小學低年級數學趣味性教學的方式

張麗然

（河北省邢臺市臨城縣祁村學區，河北 邢臺 054300）

真正有效的教學必須體現在探究活動的過程中。讓學生在認識與實踐的有機結合與轉化中感受知識的發生、發展過程，內化數學知識，形成數學技能，獲得數學思想、方法，徹底改變學生的學習方式，以切實提高課堂教學的有效性。

一、趣味性對于小學低年級數學教學的意義

趣味性的教學方能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習數學知識。對于數學的教學，知識講授是一方面，教師更需要注重的是為學生營造良好的學習氛圍，這是能夠有效提升教學質量的關鍵，學生在輕松的氛圍下學習有利于其拓展自己的思維，從而加深對數學知識的理解。學生通過趣味性的教學，能夠在學習的過程中感受到快樂，這也符合當前教學改革的要求，寓教于樂，教師的教學目的不僅是提高學生的學習成績，更重要的是讓學生能夠體會到學習數學的樂趣，從而更加積極地去學習數學，提高對數學知識的應用能力。

二、小學低年級數學趣味性教學策略

（一）加強師生互動交流，激發學生的學習興趣

隨著新課改的進行，在小學數學教學中，教師和學生處于平等的位置，學生成為了學習的主體。在引導學生進行主動學習時，教師要和學生構建和諧的師生關系，融入到學生中間，和他們共同進行數學知識的學習和探究。隨著師生關系的拉近，讓學生對教師產生了喜歡的情感，讓他們對數學學習產生了興趣，并積極主動地探究數學知識，通過運用已有的知識來探究新知識，提高對知識的理解和掌握，促進了他們數學探究能力的發展。在設計教學內容時，教師要考慮小學生的性格特點和個性差異，根據他們的實際情況進行教學設計，讓每個學生都能參與到學習活動中。學生在學習中取得進步時，教師要及時給予他們表揚，讓他們感受到教師的激勵，從而產生強烈的學習動機，在教師的指導下完成學習任務的分析和思考，實現高效的學習效率。

（二）開展趣味性教學，打造課堂活躍氛圍

課堂氛圍對于一門課的有效落實尤為重要，也是調動起學生學習興趣的重要一步以及外界主要因素。新課改的大背景下，要求教師們要多多采取創新手段來活躍課堂氛圍，構建良好的課堂教學模式，其主要的表現形式就是學生們能夠在課堂上積極思考問題、主動踴躍地回答問題，自愿、主動地參與其中，學生們的臉上都是洋溢著青春的朝氣與對知識的渴求，每一個學生都能夠勇于表達出自我的真實想法與思考方式，整個課堂中學生參與度較高。例如可以在課堂開始前開展“擊鼓傳花”這一游戲，能夠充分調動起學生們的感覺神經，營造活躍的課堂氛圍，讓學生們從課堂一開始就能提起十二分的精神。

趣味性的小學低年級數學教學是一種全新的數學教學理念，它主要是通過提升學生的數學學習興趣來提升教學成果，它能夠指引學生們在學習的道路上邁向正確的方向。教師需要幫助學生們在不知不覺中養成在數學學習過程中認真仔細的習慣，讓學生們能夠在不排斥數學課堂的同時，也在不知不覺中提升數學教學效率。

（三）緊密聯系生活實際，有效調動學生數學學習興趣，提高數學課堂趣味性

任何知識都來自生活卻又高于生活，最后也將運用于生活，對數學學科來講亦是如此。以往數學教師過于重視數學理論及邏輯性的教學，卻忽視了小學生邏輯性思維和抽象思維能力較弱的特點，導致學生在實際數學學習過程中不能很好地適應數學教學，容易產生厭學情緒，數學教學效果不理想，難以調動起學生數學學習興趣。在新課改進一步發展和深入背景下，對小學數學教材也進行了一定的調整和變化，其中添加的與日常生活實際緊密結合的例子，使數學教學內容更加貼近小學生的日常生活。所以，在數學實踐教學中也應將數學內容與日常生活實際緊密結合，創設生活化的數學教學情境，讓學生在生活化的情境中體會數學學習的快樂有效，調動起學生數學學習積極性。比如，在向學生講解“一元錢的價值和用途”時，可以設置一個真實的商店購物的生活情境，讓學生分別扮演顧客和營業員的角色，再使用一元錢買東西，小學生活潑好動的性格特點充分地被利用，都積極主動地參與到設定的情景中來，在愉悅的課堂氣氛中學生體驗到了真實的生活情境。通過這種創設生活情境角色扮演的形式，使學生在真實情境中體會到知識和運用知識更加有助于知識的學習和理解，并且具有較強的趣味性，有效調動學生數學學習積極性，提高學習效率和教學效果。

（四）設計活動，發展思維能力

數學活動的巧妙實施是實現趣味教學的有效手段。對于七八歲的學生來說，他們最喜愛的就是參與游戲，愉快的游戲氛圍、有趣的游戲形式都會極大地調動學生的積極性，那么教師可以借助數學活動，寓教于樂，將數學知識巧妙地融入活動中，從而讓學生在參與游戲的過程中拓展思維，提高學生的能力。

例如，在教學“100以內的加法和減法”這一節內容后，為了檢驗學生的學習成果，更好地鍛煉學生的思維，我便為學生設計了“找朋友”的游戲。首先，我讓學生身上都貼上相應的算式或者數字，在游戲開始時，貼有算式的學生要計算出自己身上的得數，并找到這個數字。在游戲結束時，如果學生沒有配對成功，則視為失敗，配對成功的學生，則可以繼續游戲。在淘汰的人數超過8人時，就可以重新開始一局游戲。這樣的游戲形式使學生在計算時都格外用心，不僅鍛煉了學生的計算能力，也鍛煉了學生的反應能力，從而有助于學生素質的全面提升。

結語：

在小學低年級數學教學中，教師要根據學生的興趣特點和認知能力進行教學設計，靈活運用創新的教學方式，構建和諧有趣的教學課堂，激發學生的學習興趣，使他們提高注意力，通過動手操作、分析探究等學習方式深入理解數學內容，促進他們數學創新思維的發展。