小學低年級語文識字教學改革的幾點思考

侯娜

（河北省邢臺市臨城縣祁村學區，河北 邢臺 054300）

鑒于我國小學語文識字教學存在的問題，教師應當反思當前存在困惑，并以更加人性化、多元化的策略去進行教學改革，充分優化教學方法，循序漸進，培養學生對語文識字的興趣，開發學生的學習潛能，促進語文素養的培養。

一、識字教學的重要意義

語文識字教學是務實小學語文基礎的重中之重，貫穿于整個低年級語文教學過程之中。識字教學不但可以讓學生認識字詞和它們的含義，對于整個語文的學習也具有重要意義。在課文中和閱讀理解中，認識和理解字詞是理解篇章的基礎；在造句和古詩詞背誦中，對字詞的認識更是不可或缺的。而且在小學學習中，任何一門學科要想學通，認識課本中的字是最基礎的一步，如果字詞無法識別或者不理解是什么意思，那么任何學習都無從談起。語文中有很多字型或者讀音極其相近，如果對識字教學內容沒有完全掌握，則在后續的學習中很容易把相關的字詞混淆，從而導致整個學習出現問題。識字教學可以培養學生的語文思維，可以在認識字詞構成和拼寫方法、理解字義的過程中感受到漢語的博大精深和語文學習的內涵，這樣對于培養學生的語文素養、促進今后更深一步的學習具有重要的意義。

二、小學低年級語文識字教學改革

（一）采用字理教學方法進行小學語文識字教學

1.在象形字識字教學中應用字理教學

象形字作為指事字和形聲字的基礎，在小學語文識字教學中具有重要作用。基于小學生的形象思維特點，教師在教學中可以采用圖文對比的方法進行識字教學，通過圖片展示象形文字，講解在古漢語中該文字的構成原理，分析象形字與楷體字之間的聯系，然后進行楷體字的轉化，使學生對于漢字的記憶更加清晰、理解更加透徹。例如在漢字“山”的教學中，教師可以通過相應的圖片展示，引導學生明白甲骨文中的“山”字是根據山的輪廓演變而成，進而向學生介紹甲骨文的“山”字與楷體字中的“山”字之間的聯系。通過采用這種教學方法，為學生的漢字自學也提供了參考，學生對于漢字學習的興趣會更加濃厚。

2.在小學語文指事字識字教學中采用字理教學

指事字屬于獨體字，在小學語文識字教學中就不能采用與象形字相同的教學方法，通常可以以指事字的構造為依據，對指事字進行分類和歸納。例如“下”和“上”這種具有明顯的符號特征的字，教師就可以通過強調字形和演示字義的形式進行教學，使學生對上和下的空間概念進行理解，進一步理解漢字的指事含義。此外，教師還可以結合象形字，重點講解指事字的符號意義，如“本”字，教師可以在講解象形字“木”后，強調在“木”字上加一橫，標識樹木的根莖，此字的延伸意義就表示事物的根本。由此，指事字的教學增加了更多趣味性，通過與象形字之間的聯系還能夠增加識字教學的趣味性，也便于學生的聯想記憶。

（二）創設識字、寫字環境

環境對學生的影響十分重要，教師在進行識字、寫字教學時，一定不要忽略環境的作用。教師要為學生創設廣闊的識字課堂，不能局限于書本知識，也不能夠僅僅依靠語言教學。因為漢字在我們的生活中隨處可見，眼見耳聞無處不在，所以教師必須調動生活中的一切來幫助學生進行漢字學習。比如說教師在教學的時候就可以像古人一樣將漢字形象化，讓漢字變成和東西相近的字，就像龜字中間的紋路就很像烏龜背上的紋路等。這樣能夠加深學生的印象，還能夠將漢字生動化。教師還可以讓學生回想一下自己最喜歡的電視廣告中的臺詞，誰能夠正確的寫出來你想到的電視臺詞呢？這樣能夠讓學生在生活中尋找漢字，并且能夠提高學生的觀察能力。

創設識字的環境重要，寫字的環境更重要。在練字過程中需要學生凝神聚氣，不能夠走神或是心急，這樣寫出來的字都不會好看。所有教師在小學生剛開始練字階段一定要確保寫字環境的安靜，讓學生每一個人都沉下心來，走進文字的世界，橫平豎直的書寫漢字。這樣才能夠確保學生寫的字是沉穩的，是規范的。

（三）“巧”連生活，課外拓展

1.閱讀識字

閱讀和識字是密切聯系的，大量閱讀是促進有效識字的一種重要途徑之一。由于低年級兒童形象思維占主導地位，教師可選擇一些以繪本為主的圖畫書、優秀的兒童文學作品，孩子從心底愛上讀書才是閱讀的關鍵。如《我有友情要出租》、《猜猜我有多愛你》、《皮皮魯總動員》等。

2.家庭識字

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現的因素。”從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此，家長了解家庭教育的重要性是十分必要的，這樣不僅可以培養孩子良好的興趣及良好的生活習慣，而且家長與孩子面對面、無阻礙的交流，可以增進彼此之間的感情。

3.社會識字

社會是一個學習語文的廣闊舞臺，學生作為社會的一份子，每天都要與社會中的人與物接觸。他們在不斷地接觸中，不僅學會了與他人如何交流溝通，也會發現識字的快樂。

結語：

新課程對識字教學做了重大的改革，加大了學生的識字量。從教學情況看，教師總體上普遍感到壓力大，完成教學目標有一定困難。如何突破這一語文教學中的“瓶頸”，搞好識字教學是當前低年級教師面臨的嚴峻挑戰。下面我就結合自己的教學實際談談看法。