陳偉士

（樂清育英寄宿學校小學分校，浙江 樂清 325600）

情感屬于人類的一種心理現象，美術屬于藝術的一種表現方式，本來就蘊含著豐富的情感因素。所以，在新課改背景下，在小學美術教育中融入情感教育是必不可少的。美術教育作為美學與教育學的結合體，在整個教育中占據重要位置。在美術教學過程當中對小學生進行積極健康情感教育的培養，能夠增強和滿足學生在人格完善過程當中各項基本要求，是促進學生全面發展的重要手段。因此，加強對小學美術的情感教育研究是非常有必要的。

一、小學美術教學當中融入情感教育的重要作用

（一）情感教育能夠提升學生的自身修養

情感教育在素質教育中具有重要作用，在小學美術教育過程當中融入情感教育，是確保素質教育順利實施的重要基礎，學生在今后的學習與工作當中也會更加順利。現如今，我國的小學生的情感教育當中還存在許多不足，大部分學生的人文素養以及個人修養水平不高，致使他們在社會無法充分發揮自己的才能。造成這一現狀的原因較多例如學生自身、教師、學校等。目前的小學生面臨較大的學習壓力，可以接受美術與情感教育的時間本來就不足。另外，巨大的學校壓力使大多數學生在課余時間都不會選擇情感教育。然而情感教育對提升學生自身修養來說非常重要。在小學美術教學過程當中融入情感教育，不但能夠提高學生的美術技能，還能夠完善學生的人格和魅力，從而使學生的綜合素養得到全面提升。

（二）情感教育能夠促使小學生不斷進步

現如今大多數學生的情商不高，這給社會發展帶來較大壓力。然而，這些被父母過渡溺愛的孩子，都可以借助后天的美術情感教育可以逐漸彌補性格缺少的部分，使孩子獲得長足的進步，從而提高綜合素質。美術對于任何一位學生都引發思考的功能，對于缺少情感教育的小學生也同樣重要。通過美術情感教育，引發學生主動思考，他們的個人素養就會得到相應的提升，各項能力也會得到發展與進步。也可以說，接受了良好的美術情感教育，就能夠使學生對生活更加熱愛，這樣他們就會懂得換位思考，個人素養也會實現大幅度提升。另外，美術情感教育還能夠增強學生的學習興趣，從而培養學生不斷進步的動力。

二、美術教學中情感教育的具體措施

（一）創設良好的課堂教學情境

教師在教學過程當中，根據實際情況創設合適的教學情境，不但能夠使學生對美術學習產生濃厚興趣，在不同的情境當中獲得不同的情趣體驗，更加深刻的領悟學習內容，提升課堂教學效率，還可以促使學生思維能力與創新能力的發展。小學美術教學當中，教師可以設計各種不同類型的課堂導入形式，例如游戲引入、故事引入、場景引入、問題導入等，創造相應的環境氛圍，集中學生的注意力，使其全身心投入到故事、游戲或者場景當中，萌發對美術藝術的真摯情感。創設課堂情境也可以結合課堂的具體情況和學生的生活經驗進行全面深入與發展，讓學生通過觀察生活或者觀察書中的圖片、多媒體視頻等自主深入學習；鼓勵學生勇敢表達自己的想法，引導學生正表達自己的藝術感受；組織各種有效的活動，以學生為中心，調動學生參與的積極性，給予學生更多的機會。比如學習《鳥語花香》這節內容的時候，教師就可以借助對媒體為學生創造豐富的教學情境，使學生把自身的情感充分融入到情境當中。小學生對于大自然的一切都比較熟悉，尤其是花兒和小鳥，教師應該使用多媒體播放一些優美大自然背景音樂，培養對生活和大自然的熱愛之情，然后根據自己的想象進行繪畫。

（二）良好的師生關系是情感教育的切入點

首先，換位思考，用心育人，拉近師生情感距離。教師應該時時變化自己的角色，站在學生的角度換位思考，重視學生的個性發展，使學生從內心深處接受教師，學生才會接受老師的教學，并參與到教學活動當中。教師作為教育活動的組織者與領導者，必須要樹立先進的教育理念，轉變教學方式，調動學生學習的主動性，把課堂教學活動的主角位置讓給學生。在美術課堂上不要讓學生帶著任何的學習壓力，學生才能順利完成教學任務。教師在授課的時候，應該主動走進，以合作者的身份參與到學生的學習當中，營造出一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅的心境中獲取美術知識，只有這樣才能建立起融洽和諧的師生關系。其次，尊重學生，獲得學生信賴。尊重信任學生。教育學生首先就要尊重信任學生，才能燃起他們學習的內在動力，學生才會發揮自己的主觀能動性，主動地去學習。尊重學生的情感，學生才會對教師產生信賴情感，從而有效提升學生對美術學習的興趣與熱情。

（三）開展豐富多樣的實踐活動，提高學生審美水平

實踐活動能夠提高美術教學效果，提高學生的想象力、創造力與動手能力。美術教學中的手工制作課程是美術實踐活動的重要形式，在美術教育中發揮著重要作用，手工制作包含的美術內容較為豐富，制作過程當中教師應該讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，制作出具有個性的美術作品，把心中的情感通過作品表達出來。養學生的想象力，制作出具有個性特色的美術作品。比如，教學《童年的手印》這一課的時候，教師可以把泥巴作為重要的教學工具帶到課堂上來，使用泥巴捏出各種不同的物件，增加教學的趣味性。另外，教師應該在學生的興趣點上拓展知識，學生了解我國的瓷器藝術，認識我國傳統的泥塑文化等，借助這些傳統藝術文化，激發學生的文化自信與民族自豪感，從而提高學生的審美水平。

總之，美術作品當中都蘊蓄著豐厚的情感因素，美術課程不但能夠進行美育的培養，還能夠進行情感教育的熏陶。因此，小學美術教師在課堂教學當中應該加強情感教育的應用，注重對學生美術情感方面的評價，才能提高學生的美術素養，促進學生全面發展。