淺談高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式

彭道淑

（重慶市云陽雙江中學校，重慶 404500）

引言

在高中英語的教學過程中，采用不同的教學方式，會產生不同的學習效果，尤其在當今素質教育發展的過程中，我們應該改變傳統的英語教學方式，本文所介紹的“支架式”的教學方式，就能夠有效的發揮學生的主體地位，培養學生的英語學習習慣，并且在英語的教學過程中，這種“支架式”教學方式能夠充分激發學生的研究和探索精神，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導這種教學方式，激發學生的創新精神和實踐能力，讓學生在高中英語的學習過程中，能夠有效的提升英語閱讀學習能力。

一、“支架式”閱讀教學模式的概念分析

“支架式”閱讀教學模式，是我們現階段在英語教學過程中一種常用的教學方法。這里的“支架式”指的是“導趣”、“導讀”、“導思”，這種教學模式能夠幫助學生在文章的閱讀前、閱讀過程中以及閱讀過后三個環節中，都能夠提升學生的閱讀能力，培養學生形成良好的閱讀習慣，通過導趣讓學生可以增強對于文章的閱讀興趣，從而開展積極的文章閱讀。導讀過程中可以指導學生使用相關的閱讀技巧，幫助學生在文章閱讀過程中起到事半功倍的作用。導思可以讓學生在閱讀文章過后，進一步思考文章的相關內容，讓學生加深對于文章內容的理解，并且在閱讀過程中，形成一定的閱讀習慣，這也有助于學生日后的的英語閱讀學習。

二、英語“支架式”閱讀教學模式的策略探討

（一）課程導入環節，注重培養學生學習興趣

在文章的導入環節，要能夠充分激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師可以通過采用多媒體網絡教學，幫助有效地提升英語閱讀的教學效率，這種多媒體教學，能夠為教學課堂提供多樣的教學形式，可以將圖片，視頻，超鏈接等內容集于一體，這將能夠有效的提升課堂的趣味性。讓學生同時能夠聽到更加正宗的英語發音，感受到多樣的英語文化，這也能夠幫助學生提升視覺能力和聽覺能力，從而提升學生的閱讀能力，比如當教師在課程講解開始之前，可以讓學生進行觀看與本章節內容有關的視頻短片，當影片播放結束后，讓學生在進行英語文章的閱讀。這能夠充分的激發學生的閱讀興趣，讓學生在課程的導入環節中，產生英語興趣[1]。

（二）課程導思環節，加強學生閱讀技巧的培養

在課文的講解過后，教師要注重導思環節，在這一環節中，加強對學生閱讀技巧的培訓，能夠有效提升學生日后閱讀過程中的閱讀效率，讓學生感受到閱讀的成就感。所以讓學生學會閱讀，熱愛閱讀，就必須要加強學生閱讀技巧的學習。首先，讓學生學會略讀和速度的閱讀技巧，通過快速的閱讀文章大體脈絡，感知文章的整體內容，在通過精度和默讀讓學生能夠抓住重點的文章信息，加強對文章的內容鑒賞和研究型閱讀。對于文章中出現的生詞，可以培養學生的猜詞能力，讓學生能夠根據前后文，猜測出單詞的詞義，根據文章意思具體猜測出單詞的褒貶，推測出作者的情感態度，這些閱讀技巧都能夠有效地幫助學生增強對文章的理解，提升學生的整體閱讀水平。

（三）課外英語閱讀是不容忽視的

英語作為一門語言學科，需要學生在日常能夠大量的接觸、熏陶，不能夠單一的局限于英語教材。尤其是在進行英語閱讀時，要廣泛地進行英語文章閱讀，這就要求教師在具體講授英語內容時，可以給學生多擴展英語閱讀資源，給學生推薦報紙，雜志或者網站、社交媒體。結合學生的具體學習特點，為學生收集英語閱讀材料，盡可能地拓寬學生的閱讀視野。同時也可以讓學生開展英語網絡學習，在網絡中感受語言的魅力，在學習英語知識過程中，對于課外拓展內容也可以隨時向老師請教，更深層次的理解課外內容。進而豐富學生的閱讀資源和閱讀材料，讓學生能夠有豐富的語言輸入內容，提升學生的語言輸出能力，從而讓學生能夠提升語用能力。高中生英語水平的提升是一個日積月累的過程，加強學生的閱讀面，是提升學生閱讀重要方式，因此，高中英語教師應當鼓勵學生閱讀[2]。

比如，教師緊扣教材的閱讀難度收集最新的英文閱讀材料，供學生課外拓展，豐富學生的詞匯量和課外知識。其次，可以鼓勵學生訂閱期刊雜志，創刊于1843年的《The Economist》經濟學人，一貫堅持客觀的觀點和獨創的洞察力，擁護全球經濟和政治自由。經濟學人在全球擁有眾多讀者，可以開闊學生的視野。然后也可以通過組織英文閱讀競賽的方式。適當的競賽形式可以提升學生的積極性。因此，教師可以每個學期組織一次兩次的英語閱讀、寫作競賽，對于勝出者，給予適當的獎勵。總之，英語的寫作和閱讀是無法分開的，在課外的英文閱讀拓展中將兩者有機的結合，提升學生的全方面英語水平[3]。

小結：

綜上所述，這種“支架式”的閱讀教學模式，能夠有效地提升高中生在英語學習過程中的閱讀技巧，幫助學生更好的掌握英語文章，這種教學模式在具體的應用過程中，還呈現一些問題，需要我們能夠繼續探討和研究，來不斷地優化完善這種教學模式，來更好地打造高中英語課堂。