“互聯網+翻轉課堂”在中職英語教學中的運用

王海麗

（三門峽市陜州區中等專業學校，河南 三門峽 472000）

隨著時代的發展，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面，教育行業也不例外。信息技術的高速發展正在為我們教育行業注入全新的生命力，翻轉課堂教學模式就是在這樣的環境下應運而生。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談“互聯網+翻轉課堂”五步教學法在中職英語課堂教學中的運用。

一、網絡自學，相互交流

課前，教師通過網絡平臺（微信群或QQ群）給學生發一些視頻，音頻和任務學習單。

詞匯方面：詞匯預習后，自學網絡平臺上發布的內容，學生可以完全根據自己的需要暫停、倒退、重播平臺上的學習內容,直到學會為止，切實實現了因材施教的教學目標。我常用希沃白板五給學生制作單詞卡，里面包括讀音，重要短語，造句。發音是純正的美式發音，不但學生的發音水平可以提高，而且對老師也有很大的促進作用。學生掌握后，錄制發音,通過網絡平臺上傳作業。

課文方面：學生先跟讀課文，而后錄制音頻發給老師。為了把自己最好的一面展示給老師，他們肯定會反復朗讀，直到滿意為止。讀是學習英語最好的方法，通過跟讀,學生的語音，語調，語感都有很大的提高。同時根據掌握情況，在任務單上寫出課文的重難點，完成任務再次通過網絡平臺上交作業。

語法方面：預習教材后，學習教學視頻。教學視頻可選用優質的網絡視頻(例如優課聯盟,愛課程網,學堂在線,101教育PPT等)或由教師自行錄制的視頻，讓學生對照任務單，有針對性的學習本節課的語法內容。如若遇到困難可以在群里向老師求助，或者在群中與同學交流，學習進度較快的同學幫助其他同學解疑答惑，不但沒有浪費自己的學習時間，而且深化了所學知識。

二、案例展評，共同提高

詞匯方面：教師通過檢查學生上交的錄音，全面了解學生課前的學習效果，有針對性的選擇有代表性的作業在課前進行展示，對優秀作業進行表揚。同時圍繞學生作業中存在的問題進行點撥，比如發音時重音錯誤,元音不夠飽滿,鼻音不到位等等,可以通過課件及微課為學生展示發音技巧。

課文方面：課上對優秀作業提出表揚，課后給態度不端正的同學進行談話，正面引導，督促其進步。教師通過檢查學生的任務單全面了解學生在閱讀課文中遇到的攔路虎，同時圍繞學生作業中存在的疑難問題進行點撥，這樣學生的學習積極性就被調動起來了，變“悶聲課堂”為“主動質疑”，變“填鴨式教學”為“針對性答疑”，增強了課堂的趣味性與學生的參與度。

語法方面：教師通過檢查學生的任務單，全面了解學生課前對語法知識的掌握情況。這時可以教師講解,也可以播放課件及微課為學生講解重難點。網上有的老師語法課幽默風趣，特別能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，帶動學生參與到課堂活動中來，提高課堂效率。

三、合作探究，答疑解惑

詞匯方面：在記單詞方面學生存在嚴重的問題是記住英語記不住漢語，為此我讓學生們學習了清華大學碩士顧斐老師的網課。通過學習學生腦洞大開，學會了用諧音法，拆分聯想法等來記單詞。例如: tremble諧音“穿的薄” 穿的薄會“顫抖”顫抖就是它的漢語意思。merchant諧音“摸錢的”那就是“商人”：拆分聯想法例如：edit編輯—tide潮汐，潮水，如果這個編輯的筆是正常寫字，他就是一個好編輯，但如果這個編輯要是反過來寫字，他就會變成像潮汐一樣，把一個人的大好人生都給毀了，所以正著寫他是一個好編輯，反過來寫他就有可能造成潮水，或者叫做潮汐；friend 朋友和fiend惡魔，他們兩個之間就差了一個r。r看起來像一朵小花，所以你可以這么想這個人，如果他今天拿著小花兒來，他是我的friend。他沒有拿這朵小花來，他就是一個惡魔，是一個魔鬼。學生在這個環節討論的熱火朝天，使記單詞變得輕松愉快。

課文方面：組內討論，組間討論，或詢問教師解決閱讀中遇到的攔路虎,激發學生的求知欲。

語法方面：給學生展示一些優秀的教學視頻，讓學生觀看，同時展示一些考察語法重難點的試題讓學生解答。為了完成任務學生主動參與課堂討論，學生熱情高，課堂氣氛活躍。

四、作品展評，博采眾長

詞匯方面：學習單詞后，希沃白板五中有一個課堂活動功能，學生可以在這一活動里通過打游戲等的方式檢測單詞學習效果，這些游戲都非常有趣，答題正確率高時，游戲會發出“amazing”的贊嘆，學生超喜歡這類檢測游戲。游戲結束，單詞的掌握情況也一目了然。

課文方面：完成作業后，由組長上傳本組同學的作業到指定的網絡平臺，教師可以通過一體機進行展示。讓各組同學進行互評，達到各組之間互相學習，共同提高。

語法方面：作業展評后，讓程度好的同學解答一些作業展評中出現的問題，這樣不但在班中樹立了榜樣，而且也是對好學生最好的鼓勵，讓他們有一種成就感。聽學生講他們會更認真，因為是帶著羨慕和欣賞的眼光去聆聽的。教師講評的重點應放在教學生如何攻破難點上，同時幫助學生梳理本節課語法的重難點。

五、拓展練習，鞏固提升

詞匯方面：以上四個環節完成之后，最后是一個挑戰性的任務—聽寫單詞，根據課件中的讀音，寫單詞。完成后點擊提交，結果就出來了。這一環節不僅檢查了學生對單詞的掌握情況，而且有助于提高學生的聽說讀寫能力。

課文方面：根據課堂上的重難點在網絡平臺上給學生下發一些難度適中，語法點，句式類同的句子，讓學生獨立翻譯，檢查學生的學習效果。完成題目后，學生通過查看答案講解或者教師的習題評析視頻自主糾錯。通過拓展性練習達到對所學知識的鞏固提高。

語法方面：根據語法重難點在網絡平臺給學生下發一些語法試題，讓學生對本節課的學習效果進行檢測，同時通過觀看答案講解或者教師的習題評析視頻，力求完全掌握語法點。

總之，通過本人的教學實踐，將翻轉課堂五步教學法模式應用于中職英語教學，激發了學習者的學習興趣和積極性，極大地提高了英語課堂的效率和質量，為英語教學改革開辟一條新的路徑。筆者相信翻轉課堂教學模式必將會得到更多英語教學工作者的關注和重視，將成為未來英語教學的主要方法和趨勢。