地域文化在小學道德與法治教學中的應用

蘭素瓊

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

小學的道德與法治教學已經成為輔助學生思想意識形成的重要學科。教育機構已經積極的響應教學改革，在新的教學理論的引導下，創新教學方式和教學資源，為學生提供豐富的教學基礎。從意識影響的角度上來分析，地域文化也是能夠對小學生的思想產生影響的重要部分，同時其也是道德與法治教學中的重要資源，因此充分的分析地域文化對道德與法治教學的影響，才能夠制定出合理的融合方案，創建出多樣高效的教學課堂。

一、在小學道德與法治教學中滲透地域文化的重要性

首先，從地域文化形成的角度來分析，其是人類生產生活過程中逐漸產生的文明成果，并且隨著社會意識形態的發展逐漸更新優化，能夠體現地域人群的智慧和文化，具備一定的歷史價值和教育意義。因此將其應用在道德與法治教學中，能夠借助其優秀的文化思想為學生提供意識標準，這與道德法治教學具備異曲同工的作用。

其次，中國呈現區域多樣化、文化多元化的局面，地域文化是中國歷史文化中的優秀組成部分，因此在將地域文化應用在道德與法治教學的過程中，能夠促使學生對中國的歷史產生興趣，并在接觸歷史文化的時候，受到思想意識的影響，能夠在實現文化教學的同時，構建起學生的思想基礎。

再次，將地域文化充當道德育法治教學的資源，是教育機構響應教育革新的重要表現。教育改革要求教學行為要具備多樣性，利用不同的教學方式，挖掘知識點，構建教學體系，而地域文化憑借其優勢，能夠成為重要的教學資源，其整合了文化思想結晶，并將人類的思想進行歸納，在教學應用的過程中，可以很好的與“道德”教學相輔相成，為提升道德與法治教學效率提供輔助作用。

二、如何在小學的道德與法治課程中應用地域文化

（一）定位地域文化的教學滲透方向

教學滲透方向即是指教師要合理的根據道德與法治教學的內容，來選擇合適的地域文化進行應用，保證二者具備協調型和融合性，能夠找到二者的交互點，才能夠促使地域文化的應用具備教學價值；同時，在定位了能夠融合的地域文化之后，教師還要具備合理導入課堂教學的能力，過渡自然不突兀，能夠引起學生的興趣并積極的投身到學習中。

例如教師在引導學生學習“我生活的地方”一章時，便可以結合其中的單元內容進行地域文化的滲透融合，其中“我愛家長的山和水”便可以與地域文化進行交互。首先教師需要整合自身省市內的地域文化，通過互聯網信息平臺、圖書館等機構，來對地域文化形成初步的了解，針對“山和水”進行重點研究，并提煉出能夠應用在教學中的文化資源，例如針對云南的山水民歌、黑龍江的“斷尾龍”傳說等等；其次教師在課前可以為學生講述該類地域文化、傳說故事，來吸引學生的學習積極性，當其已經被故事吸引之后，教師及時的引入課文內容，利用“大家隨我來分析下為什么我們的家鄉有這些文化故事好不好？”類似的對話，將“家鄉情愫”“山水故事”“環境育人”的理念進行教學落實，不僅拓展了學生對地域文化的了解，也能夠使其明白“應該對家鄉保持熱愛”的道德觀念。

（二）應用地域文化作為探究學習的問題源頭

探究式的學習方式不僅能夠促進學生的主體地位，也能夠引導其形成鉆研、探索文化知識、合作互助的優秀品德，是道德與法治教學中的重要環節，同時其也是地域文化得以應用的方式之一。在實際的教學過程中，利用地域文化作為探究行為的源頭，是一舉多得的教學手段。

教師可以在引導學生學習“一方水土養一方人”一章時，開展問題探究式的自主學習方式。首先，結合章節的內容為學生布置下課前預習作業，引導其在家長的幫助下，利用互聯網查找、長輩講述等方式，來了解一個關于地域文化的故事，并將其記錄下來，可以是本地文化，也可以是其他省市的文化；在課前，教師引導學生復述文化故事，并分析其中的內涵思想，解析出優秀的意識，并提出為何“一方水土”之間具備差異性，并解析差異性形成的條件；秉承著以上問題，帶領學生學習章節內的知識，解讀家鄉風景、人的特征，引導學生利用小組討論、師生互動等方式，講述其認為的“多方水土”“多樣化人”形成的原因。教師在最后整合學生的答案，總結出“文化具備多樣性”的理論，以此來構建學生對社會、國家多元文化的認識。從而鍛煉其自主能力和道德素養。

（三）利用地域文化增強道德實踐活動

小學生的道德意識不僅需要憑借教學行為進行塑造，也需要在社會實踐中達到構建道德意識與法律標桿的目的，例如在“同一片藍天下”一章中，教材的中心思想便是利用中國成立歷史上的戰爭事跡，來為學生構建保衛國家、敬重英烈、熱愛當下的思想意識，這是中國人的道德標準，在此教學過程中，教師便可以利用道德實踐的方式，增強地域文化的教學價值。

例如在符合條件的情況下，帶領學生參觀中國近代史博物館、烈士陵園等場所，使學生近距離接觸地域文化，引導其進行感受總結；引導家長利用假期帶領學生進行一場“紅色旅行”，選擇紀念意義較強的南京、重慶等城市，并為其講述城市地域文化，使學生真正感受國家之大，認識到歷史發展的艱辛革命歷程，培養其愛國愛家的意識，才能夠更好的促進學生道德法治意識的發展。

結束語：

綜上所述，地域文化的教學應用，能夠為道德與法治教學提供靈活多樣的資源，促使學生在了解道德法治知識的同時，受到文化內涵的熏陶，從而形成全面的思想意識。教師要善于定位地域文化的應用角度，合理利用探究的方式將地域文化作為引導學生開展自主學習的工具，并能夠通過實踐加強地域文化在教學中的重要性，從而豐富道德與法治教學元素，營造出高效高質的教學課堂。