如何激發高中生學習數學的興趣

張萬佳

（貴州省普安縣智華中學高中部，貴州 普安 561500）

數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，教師應當精心設計課堂教學，充分激發和培養學生學習數學的興趣。學生一旦對數學產生興趣，才會樂意了解、探索數學問題，解決問題。在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須重視的一個問題。學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。

一、建立良好的師生關系，激發學生的數學學習興趣

情感具有兩極性，即積極的增力作用和消極的減力作用。在教學中，教師應充分發揮其積極的教學功能，盡量避免消極作用。“親其師，才能信其道”，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。反之，如果師生之間連最起碼的信任都沒有，那將無從談及建立和諧融洽的師生關系。如果教師經常對學生漠不關心、過多斥責等，可能會使學生對教師產生厭煩、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。實踐證明，大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。

因此，數學教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

二、豐富課程導入形式，提高學生的數學學習興趣

（一）創設情境

當數學和現實生活結合時，能更好地激發學生學習和解決數學問題的興趣。比如在講授《相互獨立事件同時發生的概率》時，創設如下情景：常說，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5，0.45，0.4，且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較，誰大？

（二）溫故知新

將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如在講授三角函數的二倍角公式時，可以在復習兩角和公式的基礎上，引申出倍角公式，順利導入。

（三）故事引入

可講一些與數學知識有關的小故事，尤其是數學家的故事，適當增加趣味成分，提高學生的學習興趣。在講授《等差數列求和公式》時，可以先講一個數學小故事：德國的數學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：“1+2+3+……+100=？”老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案——5050，而其他同學還在一個數一個數地挨個相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究欲望。

三、精選例題、變式、練習，強化學生數學學習效果

例題是數學教學的重要組成部分，是把知識、技能、思想和方法聯系起來的一條紐帶。但是學生在學習過程中，往往容易形成思維定式，套用固定的解題模式，導致解題能力不強、思維僵化。所以，在例題的教學中，當學生獲得某種基本解法后，應通過改變題目的條件、探求題目的結論、改變情境等多種途徑，對問題進行多角度、多層次的思考，培養靈活轉換和積極探索的能力。

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個重要環節，只有通過適當的訓練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，必須以授課內容為依據，選擇一些鞏固概念的練習、培養能力的練習、一題多解的練習、多題一解的練習等。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力，鞏固學生的數學學習興趣。

四、讓每一位學生體會到數學學習的成就感，鞏固學習興趣

興趣的產生和保持依賴于成功。在教學過程中必須從學生學習的實際情況出發，設計和創設使學生成功的機會。重視學生的個體差異，因材施教，讓不同層次的學生能夠聽得懂、學得會，進而增強學好數學的信心。要盡量了解學生的性格、態度，有針對性地對那些學習成績較差而又有進步的學生進行鼓勵性評價，促進差生的轉化，鞏固學生的學習興趣。

五、引導學生寫反思型數學日記，增強數學學習興趣

反思型數學日記是學生主動積極地回顧學習的整個過程，反思知識建構的親身經歷，逐步形成良好的獲取知識的經驗。我國數學家楊樂在中學六年，堅持每天做一二十道數學題，可見數學日記對數學學習的有益作用。教師應引導學生寫反思型數學日記，如果能在學生主動參與學習的基礎上，讓他們通過日記的形式反思整個學習過程，想想我是怎么獲取知識的，老師是怎樣引導的，這將有助于學生掌握學習方法，學會學習，從而激發學生學習數學的熱情，享受學習數學的快樂。同時，從學生的日記中，教師可以體會到學生對于數學的不同態度，能夠發出在常規教學中無法傾聽到的心聲，了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式，促使我們去反思我們的教學。這時教師就實現了和學生之間的有效溝通，教給學生學習的方法，從而增強學生學習數學的興趣。

總之，興趣是數學學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。教師在教學過程中應以靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣，同時用適當的語言鼓勵、表揚、肯定同學的成績，激發起學生強烈的求知欲，從而達到快樂學習的境界。