如何提高小學生的數學應用題解題能力

程炎盛

（江西省德興市第五小學，江西 德興 334200）

小學應用數學教學能有效地提高學生理解數學的能力，為學生學好數學打下基礎。應用題是小學數學教學的關鍵環節，也是數學教學的重點和難點。傳統的教學方法是教師抄襲教材，特別是依賴教材，這也導致學生無法從課堂教學中吸收有效的知識，降低了學生的學習效率和課堂教學質量。這就要求數學教師通過改革和創新自己的教學方法，提高數學課堂教學效率，拓寬學生的邏輯思維。

一、創設有效的教學情境

在小學數學應用題的課堂教學中，數學教師需要關注學生的生活體驗，在生活中反映教學情況。數學教師可以從小學生的間接生活情境中模擬教學情境。由于小學生生活經驗的有限性，教師不可能將學生生活中的數學知識全部匹配起來。因此，教師可以根據學生的生活經驗找到數學原型，創造相應的教學情境。例如，在比例的學習中，數學老師可以通過模擬商場打折、退貨等促銷方式來設置申請，然后練習、訓練學生使用比例。此外，數學教師還可以喚醒學生對真實情境的想象，將數學知識與真實情境相結合，既能提高學生學習數學應用題的興趣，又能提高數學課堂教學應用題的有效性。

二、通過課堂互動培養學生的問題解決思維

在新課程標準的改革與發展下，教師不僅要注重培養學生的數學基礎，而且要提高學生的問題解決能力、解決問題的思維能力和綜合素質。然而，過去教師使用的傳統教學方法主要是講解。在這種教學方法中，學生缺乏主動性和主動性意識。在解題過程中，學生的參與度很低。這樣，對于學生來說，學習效率很低，他們就會厭學。由于教師沒有充分調動學生的思維，沒有這樣的方法培養學生解決實際問題的能力，容易對學生解決問題的思維產生不良影響。為了改變這種狀況，小學數學高年級教師必須重視課堂上與學生的互動。在與學生溝通的過程中，學生成為學習的主體，提高學生的參與度，不斷鍛煉學生各方面的思維能力。

三、教學生檢查問題

所謂考試，就是要了解題目的含義，找出題目中給出的條件和問題，明確題目要求的目的。它是實踐問題教學的重要環節。很多學生害怕看到更多的問題，所以我們必須教他們在閱讀時抓住關鍵句子，減少問題。考試的一個要點是要求學生消除問題中的“無用元素”，用自己的語言闡明問題的核心，并建立相應的量化關系。詞匯問題的定量關系體現在詞匯表達方式上。教師應掌握分析問題的關鍵句子，掌握解決相關詞匯問題的思路，培養學生的分析推理能力，并通過繪制數量關系進一步明確解決詞匯問題的思路。在培養學生的試題能力的過程中，要注意重復試題的意義。

四、重視學有所用，提高學生解決實際問題的能力

學生在課堂上學習實際問題后，能夠關注生活中的實際問題，并有效地加以解決，這是培養學生應用能力的表現。學生學習數學知識的最終目的是將知識運用到實際生活中，提高解決實際問題的能力。在日常教學過程中，教師可以運用應用抽取創造生活情境，使學生在情境中積極觀察數學現象，獲得數學問題，研究解決實際問題的方法。這不僅能使學生更好地組織自己的應用題解決方法，了解數學應用題的學習價值，而且有助于學生轉變個人生活觀念，樹立學習和應用數學知識的信心。

在課堂上，教師可以使用多媒體設備向學生展示動畫、圖片和文字的結合。要求學生在這種情況下了解這些條件，而不是面對一個簡單的書面陳述來澄清解決方案。學生可以自主獲取應用題的條件和問題，縮短學生與應用題之間的距離，激勵學生解決應用題，在應用學習中發現新的學習目標。

五、教學應分層次進行

在小學數學應用題教學中，教師應注重學生的接受能力和認知能力、教學的針對性和課程設置的水平。采用循序漸進的教學方法，加強學生對實際問題的理解，加深學生的數學能力。運用復合認知發展規律的方法，制定相應的實踐難度和教學計劃，在培養學生數學能力的同時，注意自覺增強學生的理解和表達能力，為解決數學應用題提供依據。在對橫向知識的解讀中，應注意靈活運用教學方法、適當的教學內容梯度，以培養學生的知識應用能力為指導原則，注重運用情境教學來檢驗學生的能力。通過設置適當的層次問題，培養學生的邏輯思維、創新思維和靈活思維，避免過度練習導致學習機械化和缺乏實踐，使學生養成習慣困難。在數學應用題教學中，應嚴格控制學生的寫作習慣。對于復雜的計算過程，只有在課堂上和課后進行計算，才能提高課堂教學效果。

結束語：

總之，小學是基礎教育，數學是一門重要的基礎學科。在小學高等數學教學中，詞匯問題教學與日常生活的關系最為密切。數學教學可以培養學生良好的邏輯思維能力，學生可以學習數學知識，為其他相關學科的學習打下堅實的基礎。應用題一直是中小學教學的重點和難點。近年來，在新課程背景下，小學數學的難度越來越大。因此，數學教師應在教學過程中制定科學合理的教學策略，提高應用題教學的效果，提高學生的綜合素質。