小班幼兒角色游戲的指導策略

張鈺瑩

（遼寧省盤錦市雙臺子區文慧幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

語言表達能力是幼兒時期一項非常重要的能力，也是幼兒進行社交活動的基礎，游戲是幼兒在幼兒園內的主要活動內容，其中角色游戲豐富的形式和趣味性的內容可以為幼兒提供豐富的早期教育素材，發展幼兒的語言表達能力，在角色扮演的過程中完成游戲任務，發展幼兒聽從和執行指令的能力，學習一定的技能，掌握一定的知識，達到幼兒早期教育的目標。

一、小班幼兒角色游戲的開展現狀

（一）游戲內容單一，創新能力較差

幼兒園小班角色游戲的開展，需要以豐富的游戲內容和多樣化的游戲形式激發幼兒的參與興趣，但就目前情況而言，部分幼兒園所開展的角色游戲內容較為單一，以模仿為主，很多游戲的開展缺乏創新性，角色扮演的形式和角色游戲的內容重復而落后，教師只是以生搬硬套的方式開展角色游戲，卻沒有結合實際的教學需求進行優化和創新，這就導致了角色游戲的開展流于形式，難以發揮真正作用。

（二）對幼兒的關注較少

幼兒園小班角色游戲的開展，應當以幼兒的年齡特征、理解能力、興趣愛好等作為支撐，針對性的開展適合幼兒的角色游戲，才能使其作用得以發揮。但很多幼兒園在開展角色游戲時，缺乏對幼兒的關注，教師過分按照程式化開展游戲活動，但對幼兒在游戲活動中的狀態、積極性、情緒等方面的關注較少，這就造成了很多教師在角色游戲的開展中過于強調紀律和游戲的結果，卻忽略了幼兒在角色游戲中的感受和體驗，甚至為了完成教學任務而強硬的開展游戲，影響了角色游戲教學的效果。

（三）角色游戲的開展形式過于程序化

但以目前的情況而言，部分幼兒園在開展小班角色游戲時，形式過于僵化，教師只是按照游戲步驟，程序化的開展游戲活動，缺少科學的設計和充足的準備，這就導致在游戲過程中出現的各種情況教師無法靈活的進行處理，游戲的開展過程經常出現各種問題，教師卻缺乏隨機應變的能力，無法使角色游戲真正發揮作用。

二、小班幼兒角色游戲的開展策略

（一）聲情并茂、圖文結合

隨著幼兒早期教育水平的不斷提升與信息技術的快速發展，幼兒角色游戲的質量也在不斷提升，在幼兒角色游戲的開展過程中，教師應注重以豐富的情境與聲情并茂的方式提升游戲效果，以幼兒喜歡的語音、語調、形象和情景拉近與幼兒的距離，提高自身的親和力，從而提升教學效果。教師可以以圖文結合的方式，結合圖片、視頻和動畫進行角色游戲，以一些夸張的動作，有趣的場景，趣味的語言吸引幼兒的注意力，并在角色游戲中合理設計一些具有引導性和啟發性的問題，從而實現以角色游戲教學的目的。

（二）情境演繹，提升趣味

幼兒在發展到一定階段后，會對角色扮演、過家家一類的游戲表現出強烈的興趣和參與的熱情，教師應當充分利用這個機會，通過趣味性的角色設計和游戲內容，實現教學的目標。角色扮演游戲應當結合幼兒園的教育目標進行游戲的設計，在寓教于樂的過程中達到早期教育的目的，在小班幼兒角色游戲中，可以大致按照以下兩種形式開展游戲。

第一，由教師進行角色扮演

幼兒角色扮演游戲需要結合幼兒的年齡階段進行設計，如果幼兒剛入園不久，由于年齡較小且還處于適園階段，不具備獨立進行角色扮演游戲的能力，這時候可以使用由教師扮演角色，幼兒參與的形式進行游戲，幫助幼兒了解角色扮演游戲的內容，吸引幼兒的興趣和注意力，學習掌握角色游戲的規則和方法。

例如，教師可以帶領幼兒可以在游戲中扮演醫生和護士的角色，給生病的小朋友打針吃藥，照顧生病的小朋友，通過這樣的游戲，鼓勵小朋友生病不要害怕，要聽醫生的話，按時打針吃藥，病就會很快康復。這樣的游戲幫助幼兒學習生活中遇到的一些問題的處理方法，可謂一舉兩得。

第二，由幼兒進行角色扮演

針對具備一定語言表達能力和能夠聽從指令的幼兒，教師可以設計角色情境引導幼兒進行游戲，通過這樣的方式引導幼兒進行交流，提高語言表達能力與溝通交流能力。例如，教師可以將游戲情境設計為“我給媽媽買東西”，由小朋友分別扮演媽媽、買東西的小朋友、超市營業員的角色，列出一張購物清單，由小朋友去超市買東西，通過這樣的游戲鍛煉幼兒認知事物、進行交流和表達的能力。

（三）加強引導，靈活應變

在角色游戲的過程中，教師應當注重對幼兒的幫助和引導，首先游戲開始前，將游戲規則進行清晰和完整的說明，引導幼兒認真傾聽，了解規則，提出問題；在游戲過程中，引導幼兒積極的參與和發言，可以適當提出一些引導性的問題，在游戲中通過有效的引導及時解決游戲中出現的各種情況，靈活調整教學手段，同時鍛煉幼兒的各項能力，提高角色游戲的教學效果。

結束語

幼兒園角色游戲的開展，應注重以科學的方法進行游戲設計，創設豐富的游戲情境，提供豐富的游戲角色，通過引導與協助的方式鼓勵幼兒積極參與，將幼兒早期教育的目標融入角色游戲設計中，在寓教于樂的過程中達到教育目的。