幼兒園體育活動的有效組織

張晶晶

（遼寧省盤錦市雙臺子區文慧幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

一、優化思維，創新體育活動形式

幼兒園體育活動的開展倡導以人為本，注重幼兒的體驗與感受，打造趣味的學習氛圍，在傳統模式上進行不斷的創新與優化。首先，教師應從根本上轉變思路，改變傳統體育活動形式中枯燥、單一、重復的教學形式，本著“以人為本”、“健康第一”的教育理念進行體育活動的設計。結合游戲、音樂等多種方式對體育活動進行創新，從而提升體育活動的趣味性和互動性，烘托體育活動的氣氛，引導幼兒在充滿樂趣的氛圍內提升參與體育活動的意愿，達到寓教于樂、強身健體的作用。

以幼兒行走訓練游戲“森林大冒險”為例，教師可以將這個游戲的情境設定為森林里的小動物冒險幫助同伴小兔子搬運胡蘿卜的游戲，游戲中分別設計了三種障礙：穿越森林、勇闖獨木橋和胡蘿卜大作戰；游戲關卡分別為：第一關穿越森林中，要求幼兒自行選擇扮演森林中的各種小動物，如小白兔、小老虎、大象、小狗、小鴨子等，分別模仿這些小動物的姿勢行走，穿越森林中的障礙物來到第二關，游戲過程中要小心不能觸碰任何障礙物、第二關勇闖獨木橋中，幼兒需要在無人協助的情況下獨立走上獨木橋，保持身體平衡平穩走過獨木橋才能來到第三關、第三關胡蘿卜大作戰，幼兒需要在頭頂沙包的情況下幫助小白兔尋找胡蘿卜，并將胡蘿卜放入小竹筐中即為勝利。

游戲的講解中，教師應注重帶入游戲情境，以生動形象和帶有情緒色彩的語言吸引幼兒園生的參與興趣，在游戲的過程中可以播放一些歡快、具有節奏感的音樂，并不斷鼓勵幼兒，在幼兒完成游戲后，可以通過一定的獎勵形式進行鼓勵，從而在充滿趣味的行走游戲中激發幼兒的參與熱情，提高體育活動的開展效果。

二、優化體育活動的形式與內容

我國的幼兒受成長環境、身體發育、飲食習慣等方式的影響，在身體素質上存在一定的差異，但目前我國的幼兒園體育活動，大多采用“一鍋端”的模式，缺乏針對性。不能根據幼兒的差異性開展針對性的體育活動，長此以往給幼兒帶來了比較不利的心理壓力，部分幼兒在體育活動中會表現出退縮、抗拒的心理，給幼兒的身心發育帶來影響。因而幼兒園體育活動的開展，應充分尊重幼兒的需求和體能情況，結合多種形式加快體育活動改革，豐富體育活動形式，引入多種模式，為幼兒園提供更具趣味性、多樣性和針對性的活動內容。

例如，在體育活動的開展中，教師可以利用情境教學的方法，將體育活動的情境設計為“小松鼠的堅果大作戰”，冬天就要來了，森林里的小松鼠要采摘堅果，以儲備冬天的食物了，可是堅果藏在森林的各個地方，小朋友們能夠幫助小松鼠順利的找到堅果并藏在它的洞穴中嗎？教師在發出指令后，由幼兒共同出發在“森林”中尋找堅果，在找到堅果所在的位置后，幼兒需要將其放到指定位置才算完成任務。通過這個體育活動，幼兒的觀察、奔跑、撿拾及身體協調能力得到發展，還提升了聽從及完成指令的能力，實現了體育活動開展的目標。

三、注重引導、加強互動

幼兒園體育活動的開展，應注重師生間的交流與互動，幼兒園教師應加強對幼兒在體育活動中的狀態、情緒、承受能力、身體狀況的關注，并通過有效的引導和協助，優化幼兒在體育活動中的體驗和感受。一方面，教師可以通過體育活動的開展，為幼兒提供開放、愉悅、放松的環境，激發幼兒對體育活動的興趣，引導幼兒在體育活動中收獲個人的成長和能力的提升；另一方面，加強對幼兒需求與感受的關注，對幼兒在體育活動中所表面出的情緒和狀態，給予充分的關注，并以鼓勵、協助、引導的方式幫助幼兒勇敢嘗試，不畏失敗，從而在教師的幫助下培養幼兒的堅強意志，增強幼兒的抗壓能力，增強身體素質，促進幼兒的身心健康發展。

四、靈活調整體育活動方案

幼兒園體育活動的開展并非一成不變，而是應當根據不同的情況和幼兒的參與狀態，因地制宜、隨機應變。不同年齡階段、不同體能、不同身體素質甚至不同性格特點的幼兒在體育活動中都會表現出不同的狀態和反應，如果采取一刀切的方法，會導致體育活動的開展流于形式和程序，難以發揮真正作用。因此，教師應本著因材施教的理念，結合不同年齡幼兒的實際情況，開展分層教育，靈活調整體育活動方案，以便于更好的發揮其作用。

結束語

幼兒園體育活動的組織和開展，應當本著“以人為本、健康第一”的理念，從幼兒的體能發展，身體狀況及承受能力等方面出發，以多樣化的形式和趣味性的內容為媒介進行科學合理的設計，注重在體育活動過程中對幼兒體能、團隊協作能力、聽從及執行指令等能力的培育和發展，從而有效提升體育活動的效果，促進幼兒的身心健康發育。