“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學生短期支教融合路徑的探究

（河北大學法學院，河北 保定 071000）

一、大學生短期支教的意義

（一）有利于農(nóng)村地區(qū)兒童，特別是深度貧困地區(qū)農(nóng)村兒童享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。對于農(nóng)村地區(qū)的孩子來說，其主干課程的學業(yè)水平較同齡的城市學生差距并不是特別明顯，但是隨著學業(yè)階段的不斷深入，其眼界、思維、課外知識等綜合素質(zhì)逐漸被同齡人拉開差距。學校專職教師受制于成績績效考評，在教學中存在輕素質(zhì)重成績，輕過程中結果，輕智育重德育的問題。大學生支教老師不同于學校專職教師，對于成績績效考核的壓力相對較小，為進行綜合素質(zhì)拓展提供了一定的空間。同時，在大學生的耐心與熱情在短期支教中一直會保持在高漲的狀態(tài)，有利于教學的開展。從學生角度來說，對于大學生支教老師的新鮮感，也有利于知識的吸收。

（二）有利于在校大學生受教育，長才干。在支教的過程中，大學生深入到基層，走進群眾，感受國情，把握時代的脈搏，透過自己的眼睛來觀察課本以外的世界、學習課堂以外的知識；用自己的行動來詮釋當代大學生應有的情懷與責任。大學生的支教實踐，并不是僅僅停留在實踐的層面，在實踐的過程中，將自己的專業(yè)知識融入其中，通過對實踐的成果凝練升華，達到以實踐促學習的效果，二者相得益彰。

（三）有利于增強青年大學生的責任感，使命感，凝聚當代青年的磅礴力量。在支教的過程中，大學生承擔的是對孩子的一份責任，在教學和生活中，體會責任的力量。支教大學生同屬一個團隊，他們?yōu)樽约簣F隊的建設貢獻出一份力量，團隊使命的完成關系到每一個人的榮譽，因此，在活動中，大學生們將以團隊的利益為重，增強團隊使命感。通過支教服務，大學生在奮斗中奉獻自己的力量，感受時代賦予的責任和使命，激勵大學生為中華民族偉大復興做出更大的貢獻，作為強國一代的當代青年，在長才干，做貢獻，受教育中找到個人奮斗的社會意義與時代坐標。

二、大學生短期支教存在的不足之處

（一）支教者的動機問題。實事求是的說，任何一位參與支教的人都會有一定的動機，一部分支教者的動機是真正為孩子們帶去知識和收獲，但也有一部分參與者的動機是為自己的保研，評獎評優(yōu)創(chuàng)造捷徑，特別是在功利主義蔓延的勢頭下，他們更多的是想盡快拿到實踐地的實踐證明，來為自己鍍金，至于實踐的效果則大打折扣，甚至存在“變質(zhì)”的風險。因此在人員遴選、過程監(jiān)督、績效評價等方面的的制度的完善有益于彌補在支教動機方面的不足。

（二）支教者專業(yè)性的問題。大學生雖然自身有一定的知識儲備，但是如何完成從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換，將自己的知識講授出來，實現(xiàn)從輸入者到輸出者身份的銜接，也是一個不小的挑戰(zhàn)。同時，大部分大學生對于老師的工作理解較為簡單，在制定教學計劃和教學任務時紕漏較多，在應對課堂突發(fā)情況是也顯得手忙腳亂。在管理班級，面對學生家長等方面略顯青澀。

（三）支教課程設置的問題。前文中提到，支教大學生主要面向提升綜合素質(zhì)開設課程，但卻忽略了學生和學生家長對學習的功利性要求。大學生側(cè)重于研究知識本身，而學校教師側(cè)重于研究考點，所以大學生能在知識的延伸與擴展上為學生帶去不小的收獲，但卻在應試方面略顯不足。大學生滿懷熱情的安排了各式各樣的課程體驗，而學生卻對課本上的知識更為感興趣，而課本上的知識恰恰不是支教大學生的強項，相對于學校專業(yè)老師，在教學經(jīng)驗和教學重難點的把握上有一定的差距。學生和老師的思想不能達到一致，自然影響教學效果。

（四）支教系統(tǒng)性的問題。短期支教大部分持續(xù)時間為1-2 個月，支教活動結束以后，大學生又回到各自的學校進行學習，對于持續(xù)追蹤是心有余而力不足，短短1-2 個月的教學效果很難有突破性的進展，課程也缺乏系統(tǒng)性。如果不能進行后期有效追蹤，甚至是答應孩子們但是做不到，對當?shù)睾⒆佣紩且粋€不小的傷害。

三、互聯(lián)網(wǎng)+與短期支教相融合的探究

（一）開設微信公眾號，設立學業(yè)輔導，綜合素質(zhì)提升，咨詢答疑等板塊。首先，對于大學生來說，運營微信公眾號相比開發(fā)APP 等方式，操作簡單，成本較低，不至于分散過多精力。其次，微信公眾號操作簡單，方便學生與學生家長操作。再次，微信公眾號后臺交流及時，方便支教老師與學生或家長及時交流。最后，微信公眾號方便推廣，能夠讓更多的人參與到支教活動中，擴大力量。

（二）擴展資源獲取渠道，為孩子們提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。在支教項目申請的過程中，大多數(shù)以同專業(yè)或同學院的學生為團隊，這些學生專業(yè)相近，所擅長的領域大致相同。因此，利用好微信公眾號平臺廣泛吸收不同專業(yè)的大學生，并加以培訓和考核，為孩子們特別是高年級臨近開學的孩子們提供專業(yè)和優(yōu)質(zhì)的服務。同時，向大學生所在學校申請建立大學生實踐基地，借助高校的優(yōu)勢資源服務地方教育，為大學生支教提供強有力的支持。

（三）積極傳播成果，擴大影響力。互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛的傳播力，同時受眾面廣，利用好中青網(wǎng)、微博、微信公眾號、抖音、快手等媒體資源，將傳播成果加以展示，一方面可以吸引更多志同道合的伙伴加入支教團隊，壯大團隊力量，另一方面也有利于增強支教團隊的獲得感，助推隊員前進，做出更大的貢獻。