小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

蔣雪雪

（河南省濮陽市第五中學(xué)，河南 濮陽 457000）

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，比任何一門學(xué)科都需要思維的支撐，學(xué)好數(shù)學(xué)可以鍛煉和發(fā)展思維能力，思維能力發(fā)展的好，則可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，兩者確實(shí)是密不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)題目一旦發(fā)生變化，錯(cuò)誤率就會(huì)明顯上升，這就說明數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然是以刷題、應(yīng)試為主要培養(yǎng)方向，而解題過程中，真正應(yīng)該培養(yǎng)的思維能力卻被完全忽視。若數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將越來越枯竭。教師應(yīng)拋棄死搬硬套的刷題策略，注重學(xué)習(xí)過程中思維能力的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、利用問題引導(dǎo)，促進(jìn)思維發(fā)展

在我們的生活中，思維能力是能否順利解決問題的關(guān)鍵因素。情境不同，遇到的問題不同，自然需要不同的能力體系去支撐，如果無法將所有的能力串聯(lián)起來并加以利用，遇到復(fù)雜問題就會(huì)茫然無措失去信心。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決完，可以嘗試延伸出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握過程中的邏輯思維，以此擴(kuò)展思維方式。如果僅僅是刷題策略，所有問題都點(diǎn)到為止，那就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

例如：在“認(rèn)識(shí)大數(shù)”的課堂教學(xué)中，要求小學(xué)生理解什么是過萬的大數(shù)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，只靠想象力難以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，一萬張紙的高度對(duì)于小學(xué)生而言是沒有任何概念的。此時(shí)教師應(yīng)先提出一個(gè)更好理解的問題，一本書的高度是多少呢？利用一本書的高度來計(jì)算出一張紙的高度，然后就可以算出一萬張紙大概的高度是多少。這時(shí)教師應(yīng)再提出一個(gè)進(jìn)階問題，這個(gè)高度就像多少本書摞起來那么高？學(xué)生在計(jì)算的過程中解決了問題，在腦中形成了具體的事物，從而理解了大數(shù)的概念。這就是高效的提出問題解決問題的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了理解能力，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

二、運(yùn)用可視化工具，強(qiáng)化邏輯思維

思維可視化的概念，就是指運(yùn)用一些可見的事物，比如圖例、表格、導(dǎo)圖等工具，將看不見的思維以看得見的形式呈現(xiàn)出來，讓過程變得清晰可見。可視化思維教學(xué)方式，是將抽象事物轉(zhuǎn)換成具體事物的重要手段，用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是完整呈現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯的思考過程，大大促進(jìn)學(xué)生理解力的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到非常重要的作用。

例如：在“體積圖形”這一節(jié)課程中，講到面積和體積的時(shí)候，學(xué)生們通常是沒有任何概念的，如果教師只用語言去解釋什么是面積和體積，學(xué)生往往是越聽越蒙，后面再講到公式的推導(dǎo)，那更是一頭霧水。教師應(yīng)運(yùn)用作圖的方法，先引導(dǎo)學(xué)生畫好四條相等的線段，將這四條線段連在一起，就形成一個(gè)面，變換線段的長(zhǎng)短，就可以得出不同形狀的面。這樣就把抽象復(fù)雜的知識(shí)，用學(xué)生能夠看懂的圖形畫了出來，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，增強(qiáng)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、增加趣味情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂氛圍是小學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，注重課堂氛圍的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活中，勢(shì)必會(huì)大大增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生的興趣，利用團(tuán)體游戲、小組合作等手段，充分調(diào)動(dòng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高思維碰撞帶來的創(chuàng)新意識(shí)，不固化思維方式，讓枯燥的數(shù)字真正的“活”起來，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有極大的幫助。

例如：在“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課程中，教師們通常的做法是拿出鐘表來給學(xué)生演示，讓學(xué)生記住時(shí)針、分針、秒針都是哪一個(gè)，這個(gè)方式行之有效，但對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，缺少一些趣味性，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程未免有些乏味。如果能組織同學(xué)以小組為單位，圍城一個(gè)像鐘表一樣的圈，有人扮演分針，有人扮演秒針，大家一起模擬鐘表運(yùn)行的過程。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)的過程中，有人跑得快有人動(dòng)的慢，學(xué)生在這種興趣互動(dòng)中理解了鐘表的運(yùn)行規(guī)律，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，教學(xué)效果也將大大增強(qiáng)。

總結(jié)語

小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起到了至關(guān)重要的作用，教師在授課過程中必須加強(qiáng)教學(xué)策略的研究和改進(jìn)，授課形式不拘一格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性，利用各種信息技術(shù)，讓學(xué)生的思維方式更加開闊，思考問題更有邏輯性，能夠解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有更好的突破，創(chuàng)新能力也可以進(jìn)一步提高。