小班幼兒語言表達能力的培養淺析

何世娟

（黑龍江省虎林市慶豐農場幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

在學前兒童發展的整個過程中，語言發展貫穿于所有發展階段，以及身心發展的各個領域。幼兒教育機構所組織的五大領域教學活動中，語言活動是其他活動發展的基礎，同時也活躍于其他領域的活動之中，對其他領域的發展起著基礎作用和至關重要的影響。

一、影響幼兒語言能力發展的因素

（一）外在環境構成的影響因素

幼兒時期的好奇心都十分強，語言能力最容易受到外在因素的影響，幼兒的生活環境及學習環境的變化，極其容易影響幼兒語言能力的培養，例如，如果幼兒長期處于一個較為安靜的環境下，那么幼兒在長大過后就會變成一個少言寡語的孩子。外在因素的影響十分重要，我們應該予以重視，讓幼兒在一個和諧的環境中進行語言能力的培養，可以有助于促進他們的語言溝通能力。

（二）內在因素的影響

幼兒語言能力的培養也離不開內在因素的影響，例如，幼兒自身的語言能力、智力、認知水平、學習態度等，內在因素大部分都是取決于幼兒主觀的學習意愿，雖然家長或教師的態度也會影響幼兒語言表達的欲望，但是內在因素的重要性同樣不可忽視，家長或老師既要營造一個健康和諧的外在環境，同時也要關注幼兒內心的成長，促進他們的語言能力發展。

二、小班幼兒語言表達能力的培養策略

（一）提供易于幼兒傾聽理解及欣賞的閱讀材料

現如今存在著太多各式各樣的圖畫書，那么到底應該如何選擇合適的圖畫書才能引起幼兒興趣，事實上，創設一個圖畫書材料豐富的環境是促進幼兒語言、讀寫和交流技能發展的一個至關重要的因素。這對于閱讀來說，也是重要的，因為頻繁接觸多種多樣的圖畫書材料會激發幼兒閱讀的愿望。圖畫書材料存在于幼兒生活的每個角落，這是學習閱讀時幼兒理解周圍環境的一種途徑。

教師可以在每個區域提供圖畫書材料，并且為區域和區域內的各種材料貼上各種標簽，最重要的是創設一個內容豐富、富有吸引力的閱讀區。提供種類豐富的圖畫書和大量其他形式的圖畫書材料，如紙質板的大無字書、非敘事性圖畫書、兒歌集和詩歌集、地圖冊等。可以帶著下面這些問題為幼兒選擇圖畫書。

（二）每天和幼兒進行交互式閱讀

一日生活中有許多和幼兒進行交互式閱讀的機會。除了圖書區的各種圖畫書材料，還可以在其他時間讀一些書。在讀書時，可以不時地停頓一會，給幼兒時間，以討論他們在讀書時注意到的圖片和文字。在讀書的過程中，你可以通過評論插圖和文字，鼓勵幼兒進行對話，這樣有助于幼兒將自己的日常經歷和書中的人物、物品和事件聯系起來。在這種交互式對話的閱讀中，幼兒會與成人討論讀寫與生活之間的種種聯系，這非常有助于培養幼兒理解故事情節的能力，同時還能豐富他們的閱讀經驗。

可以采用一對一、兩人一組或者關系親密的多人小組以及情境傳授的方式，和幼兒一起閱讀。確保所有幼兒都能接觸到圖書，他們都可以看到和指認圖，可以翻頁、聆聽、評論以及根據他們看到的、聽到的和理解的內容提出問題。這種人際互動不僅可以保持幼兒的興趣，而且增加了社交的成分，引導幼兒在閱讀中獲得樂趣。此外，教師還可以通過多人小組閱讀讓幼兒在同伴交往方面得到提升，多名幼兒進行交流，增強自身的見解，提高理解能力。

（三）鼓勵幼兒進行描述

在周邊的一些環境中，鼓勵幼兒描述這些物品的特征，同時提出與這些物品相關的詞匯，比如彎的、直的、高的、矮的，讓幼兒很好的運用。同時，由于圖畫書中的語言易于理解和生動，因此經常使用夸張的、擬人化的、隱喻的和平行的修辭手法，使美的感覺在語言中得以體現，運用擬聲詞，將語言的聲音與現實生活中的聲音相聯合，從而喚起了人們的聲音。“兒童聽覺通過各種聲音產生，也就喚起了他們的記憶和想象力并通過事物中的特定圖像表現出來，使幼兒產生愉悅的心理體驗。這就可以促使幼兒更好地進行描述，提高幼兒的區分能力”。

（四）進行游戲或藝術活動

游戲是幼兒園中幼兒進行同伴交往的一種主要方式，游戲讓幼兒和幼兒之間建立聯系，通過溝通與交流來培養良好的語言習慣。比如隱藏一些物品，鼓勵幼兒把他們找出來，問幼兒是根據什么特征找到這些物品的，讓幼兒在這些物品上做上標記，詢問和平時閱讀時遇到的有哪些類似，讓幼兒進行聯想。同時，在自主游戲過程中，教師不參與到過程中，幼兒可以完全按照自己的想法盡情地表達。另外，如果在游戲中幼兒之間產生矛盾時，教師就可以讓幼兒學會傾聽別人的想法以及將自己的想法表達出來。游戲結束后，讓一些沉浸在游戲中活躍的幼兒進行游戲談話是十分有必要的，這個談話可以作為幼兒游戲的后續延伸環節，通過聽幼兒說在游戲中發生有趣的事和遇到的問題以及又是如何解決這些問題的，以此來使游戲故事的內容變得豐富。

（五）鼓勵幼兒為他人閱讀，為幼兒書寫做準備

多數成人在和幼兒一起大聲閱讀時會獲得快樂，同樣重要的是讓幼兒認為在和他人讀書的經歷中體會到相同的樂趣和成就感。閱讀無字書是一個很好的開始，因為小班幼兒還基本不認識字，幼兒可以通過描述插圖或者按照插圖編故事。還可以使用一些帶有少量文字的圖畫書，幼兒借助有限的文字和反復出現的短語記住故事情節。隨著對文本內容的熟悉，幼兒通過翻頁、觀看插圖了解故事線索，背誦己經記住的短語或者編自己的故事。如果書中的故事情節易于被記住或敘述，那么幼兒就會從中獲得成就感，閱讀的內在動機也會得到激發。幼兒為他人閱讀，這是讓幼兒主動表達的好機會，幼兒可以在讀完故事后獲得一定的成就感。同時，讓幼兒進行故事表演，帶上他們喜歡的頭飾，對圖畫書中的內容進行呈現，邊表演邊說，為閱讀與書寫做好準備。

三、結語

人在幼兒時期具有極強的語言學習能力，我們應為幼兒創造良好的語言環境，讓幼兒在這個階段開始產生對語言學習的興趣，通過學前的語言學習，不僅提高幼兒的語言表達能力，讓幼兒從小就具備一定的語言能力，還能夠提高幼兒的理解能力，讓幼兒能夠從容面對未來的各種交流，這對幼兒未來的學習與生活都會產生深刻的影響。