淺析初中英語口語教學中的情境創設

曾婷婷

（江西信豐縣大橋中學，江西 豐縣 341600）

口語作為英語學習的一項重要內容，在初中英語教學過程中提高學生的英語口語水平是十分重要的。如果學生的英語口語水平能夠得到提高，那么學生的英語的學習能力也會隨之得到提高。所以老師在英語的教學的過程中，要重視學生的英語的口語表達能力，提高學生的英語口語水平，為學生英語水平的提高打下一個良好的基礎。

一、初中英語口語教學現狀

在初中英語學習的課堂上，大部分老師在給學生講英語知識的時候，對學生的口語表達能力的關注不高，而且給學生在英語課堂上表達的機會也比較少，導致學生的英語口語能力沒有更好地去得到培養和提高。在初中英語課堂上，大部分學生對學生的英語口語能力的重視度不高，大部分老師都認為學生的口語水平并不重要，學生的英語成績得到提高才是最重要的，導致老師在講課的過程中沒有口語的滲透。此外，在大部分英語課堂上，盡管有大部分老師去開展口語課堂教學，但是大部分學生都不愿意去進行表達，學生的口語表達的興趣和積極性不高，從而，導致學生的英語口語水平不高。

二、初中英語口語教學中情景創設的方法

（一）根據文本進行情景創設

在初中英語教學過程中，大部分老師講解的內容都是英語課本上的內容，所以老師根據課本內容進行情景創設可以更好地去培養學生的口語表達能力。

例如，在學習人教版初中英語《how do you get to school》這篇文章時，老師需要讓學生在課余時間預習一下這篇文章，把不懂的單詞和短語用詞典查出來并進行標注。在上課的時候，老師需要讓學生自己去大聲的朗讀這篇文章。學生讀完之后，老師可以按照隨機抽簽的方式去抽取幾名同學去分人物進行朗讀。在朗讀的過程中，老師需要讓學生根據語句的形式進行朗讀，比如：在讀疑問句的時候，學生要表達出疑問的語調。學生讀完之后，老師可以去詢問一下學生：How do you get to school?然后，老師可以按照學號的方式去抽取幾名同學進行回答，此外老師還可以問一下：Why do you get to school by the way?老師可以在隨機抽取幾名學生去進行回答。老師在英語講課的過程中，通過根據課文內容進行情景創設，可以讓學生更好地運用口語去進行英語內容的交流，更好地去培養學生的英語口語交際的能力。

（二）小組合作進行情景創設

在初中英語學習過程中，大部分老師在英語講課的過程中都是運用小組合作去進行知識的講解。通過小組合作去進行情景創設，可以更好地去培養學生的興趣，從而更好地去提高學生的英譯口語的水平。

例如，在學習人教版初中英語《Where did you go on vacation》這篇內容時，老師需要把全班同學按照英語學習能力的高低分為幾個小組。在分組的過程中，老師需要把英語學習能力好的和英語學習能力不好的同學分為一個小組，每一個小組都需要選出一個小組長，英語課代表把每個小組的小組長的名字上交給老師。在上課之前，老師可以讓每一個小組去根據這篇內容進行情景創設，讓每一個小組的小組長組織本小組成員去構建情景創設的內容。每一個小組思考完之后，小組長把本小組所想到的情景創設的內容交給老師。在上課的時候，老師可以隨機抽取幾個小組去進行情景創設的分享。小組同學在分享的過程中，需要用英語進行交流，比如：小組可以通過根據這篇文章的大概內容，去創設一個情景，然后隨機抽取幾名同學去回答一下Where did you go on vacation？通過讓學生以小組為單位去進行情境創設，可以更好地去培養學生學習英語的興趣，學生在講臺上運用英語進行交流，可以更好地去培養學生的英語口語的能力。

（三）以演講為主進行情景創設

在英語學習過程中，老師讓學生根據英語學習內容進行英語口語化的演講，不僅可以去提高學生的英語口語水平，還可以更好地去提高學生英語寫作能力。

例如，在學習人教版初中英語《How often do you exercise》這篇文章時，老師可以讓學生在課余時間預習一下這篇文章，然后根據文章內容寫一篇英語的演講稿，學生在寫演講稿的時候可以根據文章的任何一個內容去寫。在上課的時候，老師可以按照隨機抽簽的方式去抽取幾名學生分享一下自己所寫的演講稿，學生在讀自己的演講稿之前，學生需要介紹一下自己所寫的演講稿是以哪一方面為主的。通過寫演講稿，不僅可以培養學生的英語寫作能力，還可以更好地去檢驗學生的英語的口語發音是否標準。

結束語：在初中階段，通過創設情景去培養學生的口語能力，不僅可以更好地去讓學生掌握英語課堂上的知識，還可以更好地去培養學生的英語口語的表達技巧和方法。