基于核心素養的中職語文有效教學策略

張曉波

（山西省長治市潞城區職業高級中學校，山西 長治 047500）

近年來，“核心素養”這一熱門話題成為了教學開展的主流目標，對于中職學生而言，專業技能是他們走上社會的驅動力量，而語文作為中職教學中的必修科目，其所蘊含的文化底蘊也直接推動著中職學生的全面發展。因此，為了更好地滿足學生職業素養的提升，促使學生能夠在核心素養的引導下逐步探索出最為適應自己能力發展的有效途徑，中職語文教師應當積極響應核心素養的號召，緊隨核心素養培養的教學潮流，讓優化型的課堂教學結構更為適應中職學生轉型為優秀人才的需要，進一步實現教育教學效果的提升。

一、回歸教材文本，設計教學目標

閱讀是核心素養要求下學生必備的知識技能，他們不僅需要理解和感悟文章意蘊，還需要以自己的思維動態來完成對教材內容的分析。而對于中職語文教師而言，每一次閱讀教學都是一次新鮮的體驗，當教師在引導學生思考時，定然能夠從不同的角度體驗到閱讀的新鮮感。因此，在素質教育的要求下，教師應當以充實學生情感思想為教學目的，通過引導學生回歸教材文本，依據學生的實際情況來設計教學目標，讓學生能夠在追隨學習方向的同時，體驗到閱讀學習量變到質變的針對性學習體驗，使閱讀教學的水平得以提升。

例如，在《我的母親》一課中，作者筆下所塑造出的偉大母親形象是需要學生去質疑、思考和探索的，因此，教師可以將教學目標置于對作者情感的感悟，跟隨著課文的時間順序發展來體會母親對作者的“生命教育”，從而領悟到其中所蘊含的濃濃親情。母親這個人物形象是學生極為熟悉且親切的，當學生快速閱讀全文之后，他們定然會對文章內容產生情感共鳴，這時候，教師便可以針對教學目標來設計問題：你認為這是一位什么樣的母親？她對“我”起到了什么樣的影響呢？從而引導學生進行深入思考，激發學生對文本閱讀的興趣。同時，教師還可以鼓勵學生對文中的“我”與母親之間的情感進行交流探討，一同品味作者自然樸素卻不乏濃濃親情的語言文字，使學生能夠對文中所塑造的母親偉大形象更為認可。

回歸教材文本來設計教學目標，往往能夠讓學生更為明確地展開深入學習，這不僅能夠提高學生對閱讀為本的理解和感悟，也能有效鍛煉學生的閱讀能力，從而滿足核心素養的培養要求。

二、創設學習情境，活躍課堂氛圍

無論是培養學生的閱讀理解能力，還是訓練學生的情感表達能力，中職語文教師都應當從激活學生感悟能力入手，讓學生得以在多元化的學習環境中收獲到更多學習情感的需求。在核心素養的要求下，創設學習情境無疑是將學生的情感收獲化作創造實踐動力的必要手段，中職語文教師在設計學習情境內容時，應當重視契合教學內容和學生的學習實際能力，讓多樣化的教學資源賦予語文課堂更多情感元素，進而潛移默化的培養學生的核心素養，實現實際教學更為理想化的效果。

例如，在《故都的秋》一課中，“景”與“情”的和諧統一讓學生感受到了作者在秋景圖中寄托的美好情感。因此，教師可以創設學習情境，引導學生感悟秋天特有的魅力，并在情境中領悟到“形”與“神”的密切關系。在文章中，故都的秋色孕育著作者心中的主觀色彩，因此，教師可以讓學習情境呈現出秋日的“清”和“靜”，利用秋天的圖畫和視頻來勾起學生對文章閱讀的渴望，并運用講解來潛移默化的滲透作者的情感，讓整個學習情境呈現出情景交融，物我合一的意境。當學生在情境中體會故都秋日美景時，他們能夠以景悟情，以情讀文，這不僅有助于引導學生走近郁達夫的精神世界，也能讓學生沉浸于情境所構建的情感氛圍中，以高昂的學習積極性來完成對這篇散文意境的閱讀探求。

學習情境不僅承載著文本的情感，也寄托著教師的教學智慧和學生的情感追求，當教師運用學習情境來活躍課堂氛圍時，學生必然能夠收獲到豐富的情感體驗，這在無形中激活了學生的閱讀感悟意識，加快了核心素養的培養步伐。

三、強化活動形式，促進自主探究

自主探究能力是核心素養對中職語文教師在創新教學目標時的重點要求，這不僅關系著中職學生職業素養的提升，也能在很大程度上給予學生更多美的享受和實踐的活力。在社會進步的推動下，中職語文教師應當以更為長遠的發展眼光來創新教學活動形式，將培養學生的綜合能力作為教學過程中始終追求的目標，引導學生在享受文化熏陶的同時，將情感化作前進的動力，不斷實現語文知識眼界的拓展，助推中職語文精彩課堂的構建。

例如，在《雨巷》這首詩歌中，無論是雨巷、籬墻、紙油傘，還是丁香姑娘這一美好意象，都能成為教師構建學習情境的元素。對于中職學生而言，他們敢于求新，但卻缺乏對詩歌的閱讀活動，因此，教師可以在講解《雨巷》這篇詩歌時，引導學生理解詩歌意象的特點及其象征意義，借助詩人的憂郁情感來襯托出學習情境的理想意境，激活學生對詩歌審美的興趣。通過教學活動，教師可以將這篇課文作為學生個性化解讀詩歌的起點，組織開展誦讀詩歌、品賞詩歌和討論詩歌的學習活動，鼓勵學生自主收集喜歡的詩歌，逐步把握詩歌學習的方法，從而在多樣化的學習活動中收獲到更為新穎的審美體驗。

在中職語文課堂中利用新穎有趣的學習活動，能夠在激活學生探究興趣的基礎上，活躍學生的閱讀鑒賞能力和創造性思維，使學生更好地理解和感悟學習內容，以實踐能力促進核心素養的發展。

結語：綜上所述，中職語文教師應當從核心素養的視域出發，倡導新型的教育理念和教育方法，讓學生能夠在一定程度上接受到思想的熏陶和能力的訓練，用多樣化的教學方法助推核心素養的滲透，進一步促進中職生終身學習意識和全方位能力的強化，逐步朝著核心素養要求下的技術型人才轉型。