小學數學文字題培養學生的閱讀能力

何小金

（江西省九江市修水縣復原中小學，江西 九江 332435）

長期以來，培養學生的閱讀理解能力一直被當作是語文學科教學的目標之一，而與數學學科教學之間無關聯，這種教學思想會直接影響學生閱讀理解能力的發展。實際上，閱讀理解能力與數學學科之間具有緊密聯系，具體表現為各種數學問題的解決基礎都需要深入解讀問題的文本信息，抓住其中的解題關鍵點，這些都依賴于小學生的閱讀理解能力，所以，加強學生閱讀理解能力培養顯得尤為重要。

一、利用情景教學激發閱讀興趣

如何在小學數學教學中對學生進行閱讀訓練，這需要教師不斷深入研究實踐后找到對學生更加有效的訓練方法。無論何種方法，前提最需要的就是激發學生的積極性，對閱讀訓練產生興趣的前提就是對數學文本感興趣，只有對文本產生興趣才能達到數學教學目的，才能夠有效應用一切教育方式對學生進行有效教育。相對于小學語文閱讀來說，小學數學閱讀更為嚴謹，對于小學生來說顯得更為枯燥，不能很好的理解其中含義，無法有效進行閱讀理解，以至于出現似懂非懂、囫圇吞棗的情況。所以能夠使小學生掌握有效的小學數學教學閱讀方法是非常重要的。作為眾多教學方法之一，情感教學是提升趣味性最好的教學方法，情景教學應當以課堂為主，教師在課堂中創建教學知識，能夠很好的把學生帶入情景模式之中，并能夠更好的使學生產生興趣，沉浸在情感教學之中，此類方法對于閱讀訓練是非常有幫助的。例如，教師在講“雞鴨同籠”這一節課時，學生的學習興趣并不高，此時教師就可以利用情景教學，以動物交流大會為當時背景，其他小動物在一起討論雞與鴨當時的數量，但是就是沒有最終結論，此時教師就可以委任學生們為動物管理員，對雞與鴨的數量進行分析與判斷，利用這個情景使學生們可以身臨其境，讓學生們成為數學題的其中一員，作為動物管理員更是需要承擔起管理員責任，激發起學生本身就具備的求知欲，在這之中，教師不斷引導學生進行正確的思想模式，詳細閱讀數學文本，致使學生提升閱讀能力，從而得到閱讀鍛煉。

二、以讀理解，深化理解文本含義

在新課程下，小學數學教材中包含的閱讀文本內容都非常適合小學生的閱讀。其中有一些簡單的數學題目，在學生經過閱讀分析之后即可快速抓住解題的關鍵點并快速求解問題，但是實際的學習過程中同樣存在一些比較復雜的數學問題，對學生閱讀理解能力具有較高要求。如果學生無法快速抓住其中關鍵的解題信息，那么自然無法準確、快速求解問題。正所謂：“書讀百遍其義自見。”為了促進學生閱讀理解能力發展，首先需要培養他們“細讀”的習慣，讓他們可以通過有效地閱讀活動來抓住閱讀文本中的關鍵解題信息。只有使學生多讀，才能夠培養他們對關鍵信息的敏感性，有助于更好地抓住關鍵解題信息，這對他們閱讀理解能力發展具有積極的意義。例如，在指導學生解決數學應用題期間，針對“爸爸在超市購買了幾袋白糖，給了收銀員18 元，找零3 元，試問爸爸可能購買了幾袋白糖？”這一問題，由于每袋白糖的價格沒有確定下來，所以不同的學生可能會因為自己確定的價格而得出不同的結論，這就會使得他們出現爭論不休的情況。針對這種情況，教師可以告訴學生不能夠僅僅將關注點放在“幾袋”上面，而應該抓住其中“可能”這一關鍵詞語。如此一來，就可以使學生恍然大悟，相應的問題求解也就迎刃而解，這樣就可以使學生意識到正確閱讀題干信息的重要性，對提升他們的數學閱讀能力具有積極的意義。

三、以讀釋疑，培養閱讀理解意識

在培養小學生閱讀理解能力期間，如果數學教師直接采取機械化的讀題和審題訓練，那么無法有效促進學生辨別閱讀能力等閱讀理解能力的發展。從本質上來講，閱讀過程本身是一個深入思考并可以快速求解問題的過程。在學生學習數學知識期間，不可避免的會遇到各種各樣的難題，也會在分析這些問題的時候產生各種各樣的疑惑。這些學生不懂得學習疑惑不會憑空消失，但是通過開展深入而有效地閱讀，則可以使他們快速找到解決自己疑惑中的一些有效策略，從而可以借助閱讀來解決學生的疑惑，促進他們閱讀理解意識形成。例如，在指導學生學習分數部分數學知識期間，教師可以為學生設計一些啟發性的問題，如“何種類型的分數才可以轉化為有限小數？”等。在這些數學問題的設定下，小學生會積極進行思考，并在思考之后快速地得出相應的問題答案。然后教師可以繼續增加這些數學問題的難度，額外增設一些限定條件，如針對這個分數可以將其限定為最簡分數，同時要將其和前面的問題進行有效融合，這樣可能會使那些閱讀理解能力比較弱的學生心生疑惑，他們搞不清分數和最簡分數之間有何種區別，并開始針對這個疑惑開展深入思考，這樣會促使他們繼續閱讀相關的閱讀文本知識。在學生通過搜集資料，通過閱讀了解和解決自己學習的疑惑之后就可以潛移默化中促進學生閱讀理解意識的形成，從而可以夯實閱讀理解能力培養的基礎。

小學數學教育的目標即是小學生，作為小學生的特點首先是年紀小，其次看待事情具有一定片面性，不能透過現象看本質，更多的是完全憑借自身感受來表達。而數學作為一門應用型非常強的學科，生活中許多具體問題解決時需要數學知識應用，在實際應用中可以通過文字題，加深對數學知識的掌握與理解，提高學生的解題能力。