創意設計在學前教學過程中對幼兒創造力的有效塑造

卿雨航

（四川省德陽市三水鎮中心小學校，四川 德陽 618301）

對于幼兒階段的學生來說，對其創造力進行培養是學前教學中的重中之重，對幼兒今后的發展影響深遠。美術教育中的創意設計是學前藝術教育中的重要組成部分，同時也是對學生進行啟發教育的有效手段，不僅可以對學生的審美品味進行培養以及提升，同時還可以使學生描繪以及表現美的能力得到提升。對于幼兒來說，美術學習不僅僅是藝術素養的培養，更是對幼兒想象力以及創造力的激發，可以使幼兒形成更加開闊的思維模式，對幼兒今后的學習起到了很大的促進作用。

一、激發幼兒對于創造想象的熱情

幼兒階段的學前教育想要獲得理想的教學效果，教師應該對幼兒現階段的心理狀態有較為細致深入的了解，要對幼兒的想象力以及創造力進行激發。對于幼兒來說，在對其進行教育的時候，幼兒自身所具備的優勢就是時間充足，可以長時間投身于想象以及創造當中。從現階段我國的幼兒學前教育展開情況來看，其優勢體現在可以給孩子足夠的時間，但是我國在過去很長一段時間當中都沒有將對幼兒繪畫創造能力的開發當作教育中的重要組成部分。此外，還有部分學前教育工作者自身專業素質較差，在對幼兒展開創意設計教學的時候，往往缺乏適當的引導，導致幼兒在學習的過程中很難領會要點，這對提升幼兒創意設計的綜合水平往往會產生一定的負面影響。現階段我國社會上很多行業都存在缺乏創造性人才的情況，其關鍵問題主要在于我國的教育理念中，在幼兒時期就缺乏對想象力以及創造力的培養，這對幼兒個人素質產生了很大的影響，也勢必會影響到孩子今后的學習以及發展。同時，這也是我國傳統應試教育存在的明顯弊端，在對幼兒展開教學的過程中，應該注意對孩子的創造力進行培養，不僅要向幼兒傳授相應的技能，還應該為幼兒留有時間和空間，令其更好的進行自我體會。當幼兒在對新事物進行探索的時候，教師不應該對其進行干預以及制止，反之，教師應該對學生自主探索的行為給予適當引導以及鼓勵，從而使學生在探索的過程中獲得新的知識體驗以及思維體驗。

二、注重以情景設計的方式構建起思維模式

對于幼兒來說，在對其進行創意設計教學的時候，教師應該注意對現階段孩子學習的心理狀態進行準確把握，幼兒的好奇心較重，教師應該充分利用幼兒這一特點。在我們生活的環境當中有很多美好的事物，如果只是將幼兒封閉在教室當中，學生很難體會到自然界的多姿多彩，應該讓幼兒走出教室，去感受自然界的常態，從而使幼兒的好奇心以及探索意識得到有效激發。教學環境的變化也勢必會引起幼兒學習心理的變化，教師應該充分意識到這一點，引導幼兒在不同的情景中去體會學習，從而使幼兒自身的感知能力得到有效培養，也使得幼兒可以應用藝術的方式來表達自己內心的情感。我國學前教育界的專家普遍認為幼兒的成長過程是一個不斷適應社會的過程，這種適應主要體現在外在以及內在的兩個適應階段，這對幼兒今后的學習以及發展都會起到關鍵的影響。美術教學是學前教育中的重要組成部分，同時也是不可或缺的部分，幼兒階段的孩子想象力豐富，對于周圍的事物充滿了熱情，有很強的求知欲望。而對于繪畫來說是一個從感覺到藝術思維的發展以及表達過程，需要內在以及外在的雙重作用才能夠實現對情感更好的表達，而幼兒的美術繪畫表現以及手工制作塑造能力都在一定程度上反映了其自身的成長過程，同時也更加鮮明的反映了幼兒的藝術世界。因此，教師在展開美術教育中創意設計教學的時候，應該注意營造愉快的教學氛圍，引導幼兒對生活中的細節進行觀察，從而起到啟發幼兒思維的作用。例如，教師在對孩子講解“春夏秋冬”繪畫課程的時候，教師應該引導學生觀察一年四季當中植物以及動物的變化情情況，從而使幼兒對繪畫顏色以及繪畫線條的應用情況進行確定，這樣一來幼兒可以更好的應用顏色以及線條的變化來體現出夏天的炎熱以及冬天的寒冷，這種情景教學的方式可以使學生產生更加愉悅的情感體驗。

結束語

對幼兒創造力進行培養會直接關系到幼兒今后的成長以及學習情況，美術教學中的創意設計教學在學前教育中扮演著重要角色，為學齡前兒童的品質發展以及自然創造力提升起到了很大的促進作用。我國學前教育活動在展開的過程中應該注意進一步對“創造力培養是素質教育核心內容”這一理念進行落實，從而使幼兒自身的創造力以及想象力得到提升，這也有助于幼兒綜合素質的提升。