小學語文“口語交際”教學的誤區及對策

（河北省廊坊市安次區仇莊鄉普照營小學，河北 廊坊 065000）

一、根據課標要求及學生實際，明確交際目標

語文課程標準明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”蘇教版教材從培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發，安排了豐富的口語交際訓練內容。教師在備課時，要充分鉆研教材，深入領會教材編寫意圖，明確交際的重點，指導學生訓練，提高學生口語交際能力。以蘇教版第十一冊語文教材中的口語交際——“學會請教”為例。其口語交際的訓練重點是：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，怎樣把要請教的問題說清楚，如何使用有禮貌的語言，虛心向人請教，從而培養學生的文明行為習慣，提高學生的語言交際能力。針對以上所述，在教學時，教師應重點訓練在不同的場合應該怎么向別人請教，要指導學生如何才能把請教的問題說得既清楚又簡潔，讓被請教者明確你的問題，感覺你很虛心，很有禮貌。而且請教時要注意稱呼，問題講清楚后最好有一句征求意見性的話語，如“能幫我想個辦法嗎？好嗎？”再如，《打電話》一課，教師要重點指導打電話人的語言，話語要簡潔，要能表達出對好朋友的衷心祝愿，而且不要忘了開頭要問好，結束說再見。而對接電話的人的語言訓練可適當簡單些。

二、結合“情境圖”，創設模擬情境，在情境中交流

（一）語言交流是關鍵

曾經有一位心理學家說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”小學生愛說，樂說，表現力強，教師就要在課堂上用語言營造極富感染力的交際情境，以激活學生語言交流的欲望。如蘇教版第一冊語文教材練習1中的口語交際——自我介紹，這是一年級學生第一次接受口語交際訓練，因此，教師要鼓勵學生大膽到講臺前當眾說話。教師可根據課本“情境圖”來布置教室，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學生產生強烈的交流欲望。再動員學生：“小朋友，我們每個人都有自己的名字，你的名字是誰給起的？為什么起這個名字呢？你能到講臺上來說說嗎？”學生一聽，興趣盎然，紛紛舉手要求上臺來說。樂于交際、善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。

（二）表演拓展增情趣

課程標準明確指出：口語交際應重視學生的參與意識和情感態度。學生參與的興趣是學習的根本基石，是情感投入的原始出發點。學生表演欲望強，活潑好動，在創設的一個個生動鮮明的情境中，語言豐富起來，情緒也高漲起來。讓學生置身于課本“情境圖”中，樂而動情，進而情動而辭發，效果一定很理想。如在教學“學會請教”時，在學生認真觀察情境圖的基礎上，讓他們思考平時同學之間互相借用學習用品時是怎樣說的，怎樣做的。最后，讓學生根據情境圖，當堂演練借東西和歸還東西的場景。學生在這樣的一個表演過程中，不僅提高了口語交際能力，也感受到了學習的樂趣。

（三）模擬場景重評價

學生的模仿能力強，對于一些口語交際提供的情景圖，教師可引導學生模擬再現當時的情景。如低年級的“打電話”一課，書中有一幅情景圖，一名同學在打電話給另外一名同學，祝他生日快樂。教師就可以先讓學生分組模擬，再讓大家來評一評，看看誰的模擬最讓你感覺心里高興，你真正地從心里接受了他的祝福，哪個學生電話打得最有禮貌。最后讓學生明白打電話的禮節，講話時要面帶微笑，聲音不能太高，注意使用文明禮貌用語。再如高年級“學會拒絕”的新話題，當別人對你提出不合理的要求——“星期天，同學甲約你去網吧打游戲”，你如何拒絕他，這是一次培養學生敢于說“不”的口語訓練。遇到這樣的情況，你會怎樣拒絕呢？首先，可以讓學生自己想一想，然后前后桌模擬演一演，大家評一評哪個同學哪個環節說得好，哪個環節說得不太好，如果是你，你如何幫助他補充，然后自然會評出最能讓對方心悅誠服地接受你“拒絕”的模擬表演。最后，老師總結：“看來大家接受的‘拒絕’并非是簡單地說‘不’，而是要把‘不’說得讓人能夠點頭接受。還應先弄清楚別人提出的要求什么地方不合理，你拒絕的理由要說得充分而恰到好處，語氣要委婉，態度也要誠懇。”我認為，這樣的生生互評、師生互評，才會使口語交際課落到實處，才能使學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（四）實際運用促發展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”想培養學生的交際能力，提高學生的口語能力，將書本中的口語交際引入到現實的生活中是大有裨益的。如“學會祝賀”一課學完后，讓學生制作教師節賀卡，要求寫上祝賀的話語，并親手送給老師。這時，學生面對的是實際的交際環境，老師在這個過程中，可以給予他們及時的提醒，要求學生注意禮貌用語等等。再如，學習《買文具》之前，讓學生跟隨家人外出了解有關買文具要注意的問題，然后回校和同學交流；學完《買文具》之后，可讓學生在家人的陪同下，外出嘗試買文具或其他東西。又如，在日常生活中，我們難免有被別人誤會的時候，如你早上乘車去學校，正趕上堵車，繞道趕到學校，遲到五分鐘。在向老師解釋時應該心平氣和，注意禮貌用語，針對誤會說明原委，注意方式方法，尋找適當時機，解釋時態度一定要誠懇。我想，這樣貼近生活的話題、靈活的互動可以使學生的參與意識、情意態度和表達能力得到提高。