探析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)曹家小學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)），貴州 畢節(jié) 551700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏開(kāi)放性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)于重視紀(jì)律，學(xué)生在課堂中必須要坐得端端正正，認(rèn)真聽(tīng)講，不允許打斷教師的講課節(jié)奏，只有在教師提問(wèn)時(shí)才能發(fā)言，留給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)很少。教師低估小學(xué)生的實(shí)力和數(shù)學(xué)思維，片面地認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提不出有價(jià)值的問(wèn)題，與其浪費(fèi)時(shí)間提問(wèn)，不如將這些時(shí)間用在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知驅(qū)使下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)變得更少，“填鴨式”教學(xué)貫串小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)階段，澆滅了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)世界探索熱情，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取教師講解知識(shí)，主動(dòng)思考少，自然就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。絕大多數(shù)情況下都是采用的拿來(lái)主義，將教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解復(fù)制到自己腦中，創(chuàng)新意識(shí)和覺(jué)悟差。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，教師代表的是權(quán)威，學(xué)生在課堂中不能質(zhì)疑教師，刻板的數(shù)學(xué)課堂造成了學(xué)生認(rèn)知上錯(cuò)誤，課堂中即使產(chǎn)生或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生也因膽怯心理而極少提出問(wèn)題。教師急于完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，未能認(rèn)真聆聽(tīng)甚至忽視討論環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的問(wèn)題，或?qū)W(xué)生提出的問(wèn)題一筆帶過(guò)，這些做法都會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）不重視知識(shí)拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，這是數(shù)學(xué)教育改革的共識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以人為本，就必須落實(shí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依照的是教材，部分教師只是就教材講數(shù)學(xué)知識(shí)，基本上沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，學(xué)生的思維被禁錮，很難產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師在課堂中完全照搬教材，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)懈怠心理，不愿意思考。問(wèn)題是在思考中產(chǎn)生的，這樣的教學(xué)模式限制學(xué)生的思維能力發(fā)展，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練過(guò)程中，只要學(xué)生解答出問(wèn)題就行，很少去深入了解解題思路和方法，學(xué)生被置于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，問(wèn)題意識(shí)覺(jué)醒的障礙多，缺少交流和探討意識(shí)。思維碰撞是問(wèn)題產(chǎn)生的重要途徑，失去了這個(gè)環(huán)節(jié)的支撐，便不能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生看似掌握了知識(shí)，實(shí)際解題運(yùn)用效果卻非常差，還會(huì)逐漸消磨掉他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中提問(wèn)和探索的興趣。若學(xué)生只會(huì)聽(tīng)講不會(huì)運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升難度大，進(jìn)而會(huì)影響到他們更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力培養(yǎng)便都會(huì)流于形式。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑

（一）營(yíng)造愉悅開(kāi)放的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要目的是發(fā)展核心素養(yǎng)，問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課堂最為核心的要素，必須引起數(shù)學(xué)教師的重視，將培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)習(xí)難度不是很大，主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及掌握數(shù)學(xué)思想方法、思維能力和學(xué)習(xí)能力等，這些都依賴于問(wèn)題。小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)覺(jué)醒不是一件容易的事情，首先要建立良好的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生敢于將心中的想法說(shuō)出來(lái)，師生一起分析和探討問(wèn)題，最終找到解決思路和方法，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)能力，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀和創(chuàng)新精神。學(xué)生在課堂中擁有自由提問(wèn)的機(jī)會(huì)，思維活躍度高，并會(huì)呈現(xiàn)出放射性發(fā)散，故而會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，為了滿足自身的求知欲，他們?cè)谡n堂中會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，尋求教師和同學(xué)的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)要打造愉快開(kāi)放課堂，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張心理，給予學(xué)生更多的自由，這里所說(shuō)的自由并不是放任不管，而是要求教師做好組織和引導(dǎo)，為學(xué)生留出大量自由思考和交流探討的空間，有助于其問(wèn)題意識(shí)的覺(jué)醒。

（二）保證提問(wèn)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)是第一步，如何保證提問(wèn)的有效性是關(guān)鍵。主動(dòng)降低數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)難度，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，提供給學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生的提問(wèn)和數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，失去了有效性，這樣的提問(wèn)勢(shì)必會(huì)造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)生也不能在問(wèn)題中獲得收獲。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)技巧，學(xué)會(huì)提問(wèn)，抓住事物的本質(zhì)，確保提問(wèn)切中要害，有極強(qiáng)的探討價(jià)值和意義。小學(xué)生想象力豐富，課堂中冒出新奇的想法不足為奇，有效地啟發(fā)學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、數(shù)學(xué)思想方法、思維能力至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思考和回答問(wèn)題的著眼點(diǎn)不能局限在問(wèn)題上，分析和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題才最為重要。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)自己不了解的事物充滿求知欲。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是喚醒其問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)高效生動(dòng)的情境，學(xué)生會(huì)樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力更集中，并在學(xué)習(xí)中不由自主地提問(wèn)：為什么是這樣？能不能那樣做？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生的自主地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生思考的意識(shí)會(huì)提高，思維發(fā)展中必然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。每一次創(chuàng)新都是在問(wèn)題中產(chǎn)生的，問(wèn)題意識(shí)覺(jué)醒在輔助學(xué)生更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，本著以生為本的原則，營(yíng)造愉快開(kāi)放的課堂氛圍、保證提問(wèn)有效性、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，師生共同探討，在獨(dú)立思考和解決問(wèn)題中發(fā)展思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)突飛猛進(jìn)。