淺析初中英語教學中分層教學法的應用

（貴州省桐梓縣九壩鎮九壩中學，貴州 遵義 563299）

一、分層教學法的具體意義

如今我國傳統的教學模式實用性漸漸降低，要保證初中英語的教學質量，就要對教學模式進行創新。分層教學法在教學方面的使用，改變了我國傳統的教學模式。特別是英語加入我國基礎性教學后，英語教學模式的改變以及創新成為了目前英語教學的關鍵。分層教學法是針對不同層次的學生學習能力來進行劃分的，讓教師對不同層次的學生采取不同的教學方法，這樣的教學方式更利于改善學生的學習環境。

教育的核心是以人為本，教師要尊重學生的差異化。在傳統的教學過程中，教師的眼里似乎只看到了成績好的學生，而卻忽視稍微落后一點的學生，這種現象影響不好，因為學生的自尊心會受到極大的傷害，使學生得不到更好的發展空間，沒辦法主動進入到學習環境中來。在學習中，存在著成績好和不好的現象，考慮到低層次的學生跟不上課堂進度的問題，教師應該放慢教學中的速度。所以我們才要采用分層的教學方法，來作為教學的根本。為了讓學生能夠得到更全面的提升，就要讓初中英語教育在學生學習英語的過程中占據主要的地位。將分層教學法帶到初中英語教學中來，可以大大提高學生在學習中的積極性，同時還能改善統一的教學模式。比如，教師可以根據學生的考試成績劃分學生的學習層次，可以分為三層，一個是優秀的，一個是中等的，還有一個是基礎的。教師對于不同階段的學生采用不同的教學方法，這樣的學習方法是有利于不同層次的學生，合理安排自己的學習進度，使學生不斷地進步。學生在完成教學任務后，還能增加學習的動力。同時，教師還可以對不同層次的學生進行適當調換，將學生的不同層次進行調整后，更能增強學生學習的積極性。

二、分層教學法的實際應用

分層教學法是以層次為基礎，以競爭為手段，使學生在良好的教學環境中，取得最大進步的一種教學方法。在具體的教學過程中，教師要以認真負責的態度，全方面地考慮學生各個方面的因素。英語好的學生具有很扎實的英語基礎，有較強的自主學習能力，讓最優的學生協助教師去幫助其他層次的同學，提高他們對英語學習的興趣，在大家的幫助下共同進步。

當然，分層教學法也并不是采用“固定”的分層模式，而是在動態的分層模式中，教師根據學生的學習狀況做出及時調整，提高學生在學習中的自覺性和主動性，提高學生們整體的英語水平。還可以制定不同層次的英語作業，鞏固課堂上學的英語知識，對不同層次的學生布置的作業要有區別，否則對成績一般的學生會因為作業太難而不去做，反而對學習好的學生來說，又覺得作業太簡單不及時地去做，這樣就會不能達到真正的效果。同時讓他們在掌握課本知識的基礎上，進行一些課外訓練，多做些課外閱讀，這樣還可以有效地提高學生的英語能力。多提前預習當天課堂上要學的課文，重點掌握課文中出現的知識點，適當提高英語能力。教師們在備課前，也要對學生不同的學習能力做一個初步的了解，對學生的英語成績做出具體的分析。其次在教學活動中，根據學生的認知能力，有針對性地去提問，這樣才能給較弱一點的學生帶來鼓勵，增強他的學習自信心。

三、對英語分層教學法意義的分析

初中英語教師在英語應用中分層時，應該先把教學目標進行一個合理的分層，建立因人而異的教學方式，并且制定出一個評定表，這樣能夠對學生的學習情況進行對比和參考。教師可根據學生對于英語學習的積極性和學習的速度進行學習目標的分配。對英語學習好的學生，教師可以給出更高的學習目標，去激勵學生努力學習。對于英語較差的學生，教師如果給予過高的學習目標，會讓他完成得十分吃力，同時還會打擊學生英語學習的自信心，所以針對這類的學生，教師應該適當地降低學習目標，從而促進學生對英語學習的積極性。此外，對班級里英語較中等的學生來說，既要保障題目不能太難，又不能過于簡單，要綜合一下，不然這樣對該學習層次的學生來說是有一定壓力的。如果太簡單了，是很難激發學生學習興趣的，這樣一來，英語學習成績的提升就無法起到促進的作用。

四、結語

分層教學的方法及其在初中英語課堂教學的實際應用中，我們對分層教學法有了一個全新的認識。其中分層教學法也是充分地考慮到了學生的個體差異性，從而根據學生的不同水平進行差異性的教學，促進全體學生都能夠得到發展。充分地尊重了學生的主體地位，使學生獲得更加全面的發展，英語成績也逐漸提升。

總之，教師在學生學習英語時，也做到了有效結合的分層，對不同層次的學生們做出分層的教學方法，加強了分層教學法的實際運用，體現了初中英語課堂教學的最佳效果。這種教學方法讓學生們在學習英語過程中更有積極性，能帶動課堂上整體的活躍氣氛，還能從中挖掘他們各自最大的學習潛能。讓學生能夠走出傳統的教學方式，從此對英語的學習產生了更大興趣，能從被動學習到主動學習，體驗了輕松、快樂的學習氛圍，還使不同的學生都能夠有適合自身的學習模式，提高了學生在學習英語中的主觀能動性。幫助學生更好地理解初中英語教學內容，實現了教學最優化。總而言之，分層教學法不僅使教師的教學效率得到了提高，還滿足了不同層次學生的需求，實現了教與學的雙效提升。