中學(xué)班級自主管理方法探究

（貴州省遵義市余慶縣鐘山中學(xué)，貴州 遵義 564400）

“老師，咱們班窗戶壞了”；“老師，咱們班燈管掉了”；“老師，王**肚子疼”；“老師，咱們班衛(wèi)生被扣分了”；“老師，藝術(shù)節(jié)咱們班準備什么節(jié)目？”。每天，我們班主任就處在這樣一種忙忙碌碌的環(huán)境之中，扮演著各種角色。試想，每件事班主任都親力親為，那么班主任何談幸福，班級管理怎能跟上，班級怎能管好。那么，怎樣才能把班主任從繁雜的班級事務(wù)中解放出來，還給學(xué)生一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認為應(yīng)該推行班級的自主管理。

一、班級自主管理的意義

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的自我意識在增強，教師在學(xué)生心目中權(quán)威的地位已經(jīng)下降，以班主任為中心的“保姆式管理”已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，它將會被以學(xué)生為中心的“自主管理”取代。自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個好的班級應(yīng)該讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理。

（一）實施學(xué)生自主管理，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主自制的能力，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的言行舉止，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主人翁精神。

（二）實施學(xué)生自主管理，讓每一學(xué)生參與班級的管理，每一位學(xué)生都成為管理者，又都是被管理者，每一個人擁有的權(quán)力相當(dāng)，該承擔(dān)的責(zé)任一致。公平合理的環(huán)境下，民主意識得到增強，極大得調(diào)動了學(xué)生班級管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

（三）實施學(xué)生自主管理，讓學(xué)生自主管理，給予了每一位學(xué)生展示能力的機會，交流溝通的平臺，極大得提高了學(xué)生的心理素質(zhì)及參與社會實踐活動的能力。

（四）實施學(xué)生自主管理，給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大得促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、班級自主管理的策略

（一）民主競選班干部

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班級里，班干部的角色是非常重要的，選好合適的班干部在班級管理中起著至關(guān)重要的作用，班干部的能力決定著班級的發(fā)展。故我采取了班干部民主競選的方法，先是大家自由報名，競選正副班長，接著由正副班長做好思想動員，其他同學(xué)再通過自由報名競選其它班干部，由于班干部都是民主競選，主動競聘的方式產(chǎn)生，學(xué)生認可班干部，而班干部也因為信任而努力工作，為班級的自主管理邁開了至關(guān)重要的一步。

（二）制定切實可行的班規(guī)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我們雖強調(diào)班級的自主化管理，但也不是對學(xué)生放任，完全交給學(xué)生管理，作為班級，還是要制定嚴格、完善、切實可行的班規(guī)。我采取的方式不再是以前從網(wǎng)上調(diào)出來的班級規(guī)章制度，而是和學(xué)生共同商量、討論、交流后共同制定出的班級規(guī)章制度。讓學(xué)生通過自己制定的制度約束自己，自我管理、自我調(diào)控、從而達到班級的自主化管理。

（三）建立班級管理小組，達到人人有事做，事事有人管的目的

雖然班干部是學(xué)生民主競選的，但也不能所有事都交給班干部，使班級自主管理流于形式，最后成了幾個班干部指手畫腳的管理方式。為此，我在我們班建立了6個班級管理小組，每組各8人，設(shè)正副組長各一名，負責(zé)小組的紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)。其余6人各負責(zé)本組內(nèi)部語數(shù)外、政史地的學(xué)習(xí)，包括在課堂上組織探究學(xué)習(xí)，解決各種學(xué)科問題。

由于每一個人都有事可做，都是班級的管理者，都有責(zé)任與義務(wù)管理好自己負責(zé)的工作。這些都使他們認識到自己是班級的主人，是班級的一份子，看到自己努力工作給同學(xué)或班級帶來的便捷與變化，看到自己存在的重要性，看到自己的價值，他們的積極性更高了。

（四）記錄好日志，做到及時反饋

在班級自主管理的過程中，學(xué)生怎樣管理，管理的情況怎樣，還需怎樣調(diào)整才能更好的管理好班級，這就需要及時知道班級管理過程中存在的問題，也即及時得到管理反饋信息。為此，我要求值日班長（值日班長即所有同學(xué)每人一天）記錄好班務(wù)日志。班務(wù)日志每日在班級黑板上公示，使班級所有學(xué)生及時了解掌握班級運行情況，及時調(diào)整督促。班委每周匯總并在班會上提出下一周改進措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和自我監(jiān)控的能力。

三、班級自主管理應(yīng)注意的問題

自主管理是新形勢下對班級管理的有益嘗試，努力讓學(xué)生成為班級管理活動的主力，有利于學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。但在引導(dǎo)學(xué)生自主管理時，應(yīng)該要注意幾點問題：

（一）切忌撒手不管

班主任是學(xué)校實行班級管理的中堅力量，在班級管理中有著不可替代的作用。班級自主管理是以學(xué)生為主體的管理方式，在這種方式管理的過程中，班主任也是一個積極的參與者，而不是旁觀者。雖說在班級自主管理過程中，班主任要大膽放手，不必事必躬親，但班主任要做到有效指導(dǎo)班干部開展工作，及時傳達學(xué)校各項規(guī)定、精神、監(jiān)督各項制度的落實情況。在班級自主管理過程中出現(xiàn)的一些特殊事件，學(xué)生無法解決，班主任要果斷出馬，與學(xué)生共同協(xié)商解決問題。也就是說在整個班級自主管理過程中，班主任要起到宏觀調(diào)控的作用，切不可撒手不管。

（二）注重評價，獎懲分明

在班級自主管理中，依據(jù)班級考評制度，班主任還應(yīng)該做到評價公平合理，獎懲分明。如：在班級工作中承擔(dān)了任務(wù)的，但熱情度不高，工作得過且過的，可以解除職務(wù)；學(xué)生認為不能勝任工作的，可以申請辭職；學(xué)生認為自己某個職務(wù)干的更好的，可以與現(xiàn)任競聘。最后，在學(xué)期中進行綜合評議，設(shè)置獎勵，讓學(xué)生自己選出工作優(yōu)秀的班干部，班干部工作得到認可，工作的熱情會越來越高。

總之，在班級管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為了管理的主人。而班主任則應(yīng)該用更多的精力去觀察、去思考、去學(xué)習(xí)、去實踐、教育的效果更優(yōu)化。這樣班主任老師就能把自己從繁瑣的班級事務(wù)中解放出來，相信學(xué)生，大膽讓學(xué)生自己來管理班級，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴哪芰Γ顾麄兙邆鋬?yōu)秀的人格意識和生活的熱情。