探究高中音樂教學中的情感教育策略

楊進

（貴州省威寧縣第三中學，貴州 畢節 553100）

音樂教育作為一種情感藝術教育能夠讓學生在學習的過程中陶冶情操，凈化心靈并讓他們養成正確的價值觀念，提高他們的審美情趣，所以高中音樂教學開展的過程中，教育工作者也應該更加深入地理解教學理念的內容標準，采取情感教育來幫助學生理解、提高教學的效率。

一、構建良好的課堂氛圍

在實際教學中，教育工作者要對課本內容理解得更加透徹，考慮到學生的具體情況，利用多媒體技術，讓學生的積極性能夠得到全面激發，從而提高藝術審美能力。在學習《美麗的草原》這篇課文的時候，就可以借助多媒體把草原風貌展示給學生，學生就能夠大致了解草原的景色，從而激發學生的向往之情。之后，教育工作者也可以講解《美麗的夏牧場》這首歌曲的創作背景，讓他們了解什么是哈薩克民族以及這個民族的音樂文化。讓他們對這個民族的音樂有更深入的理解，從而產生音樂情懷。之后就可以借助多媒體播放這首歌曲，鼓勵學生一起跟唱，激發他們的歌唱熱情。

二、運用多媒體教學

在教學中，運用多媒體不僅可以播放歌曲，這些視頻一定要和歌曲的內容相聯系，找尋的圖片一定要和背景知識相連接，只有這樣學生才能在觀看圖片，學習歌曲的過程中，對歌曲產生共鳴。例如，我們在學習孔雀東南飛古箏協奏曲的過程中，教育工作者可以先讓學生多聽幾遍這個協奏曲，之后，利用多媒體把整個歌曲的背景故事講解給學生，讓學生了解劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事。讓他們認識到這首歌曲背后對于封建禮教的反抗精神。除此之外，也可以借助多媒體播放相關的電視劇主題曲，這樣學生就能對這個故事理解得更加透徹了。在利用多媒體播放這個協奏曲的過程中學生能夠一邊想象一邊了解這個音樂傳達的情感，對愛情故事產生共鳴。教育工作者還可以播放其他的愛情故事，例如梁祝或者是羅密歐與朱麗葉。這些都講述了比較悲慘的愛情故事，也是比較著名的經典音樂，可以讓學生一邊聽一邊對比，這樣就能夠了解音樂所表達的不同情感內容了。

三、創設豐富的情境

在進行情景創設的過程中，教育工作者可以采取一定的方法，讓學生把比較抽象的音樂理解得更加具體。而且在情景創設的過程中學生能夠更認真、全身心地投入到活動中，能夠獲得更多的情感體驗。我們在學習伏爾加船夫曲的過程中就可以進行教學情景的創設，教育工作者選擇一些帶有俄羅斯風情的地圖或者是圖片，讓學生在課堂的一開始就感受到濃濃的俄羅斯風情，并迅速地進入伏爾加船夫曲的情景中。除此之外，這個歌曲表達了沙皇統治之下，人們饑寒交迫，忍辱負重但依然有堅韌不拔的精神。教育工作者可以選擇一些卡片制作的船和繩索，讓學生在課上模仿纖夫，在模擬動作的過程中，配上這個音樂，并把相關的課文或者是相關的故事當成畫外音來誦讀，這樣學生的感受將會更加真切。除了這些教育工作者也可以尋找一些纖夫在工作過程中的視頻，讓學生進入這個教學情景，之后讓學生進行討論，這樣將會有更多的情感體驗。這也方便學生的理解，從而對這首歌曲將會有更加深刻的印象。

四、組織學生運用表演的方式

教育工作者讓學生在課堂上表演，能夠讓學生進行自我展示，還能夠讓他們重新塑造音樂，在這個過程中，學生對音樂將會有不同的理解，體會到其中的藝術美感。通過表情，肢體等一些語言進行音樂詮釋的過程中，學生的藝術審美情感就能夠得到提高。以古琴曲廣陵散為例子，教育工作者播放一些曲子表演的視頻給學生觀看，讓學生體會到其中情緒的變化之后，對這個古琴相關的知識以及創作的知識以及創作的背景進行介紹，感受表演的節拍，并體會到古老的人文情懷以及情緒表達的方法等等。之后讓學生分組討論這個攝政刺殺韓王的歷史故事，這樣，他們對這個音樂也會融入不一樣的情感。在古琴曲播放的過程中，讓學生自由表演，通過模仿自我創造，用肢體語言來表現自己的藝術情懷。學生和教育工作者也可以進行互動，教育工作者要適當地進行指導，讓學生在理解的過程中進入到更深層次的境界。

在音樂教學中，教育工作者要注重學生情感教育策略的改進，靈活運用各種教學手段，提高課堂教學的實效性，使得教學內容變得更加豐富，讓學生的思想境界得到提升，這樣也能夠方便學生學習其他學科。