小學高效數學高效課堂建設策略分析

趙冬

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣頭道鎮中心小學，遼寧 鐵嶺 112535）

新時期教育改革的不斷推進與深化，使小學數學學科的教育教學極受關注，其中重點指出需要在實際教學中延伸出多元化的教學模式，以此促進教學效率的全面提升。現從教育教學角度探究如何運用有效的教學方法提高小學數學學科的課堂效率。

一、當前小學數學課堂教學現狀

（一）學生的主體地位未能體現

隨著課程改革的不斷深化，新的教學模式被不斷地引入到教學中，對提升教學效果起到了很好的作用。在實際教學中，部分教師仍在沉浸于傳統教學中，強化理論知識的灌輸，然后通過大量習題來強化理解，以提高學生的學習成績為目的。沒有考慮在課堂教學中給學生留下足夠的空間和時間，鍛煉他們的自主學習意識，造成學生被動接受知識多，一定程度上淪為做題的機器，這不利于學生培養能力。

（二）教學方法滯后，教學形式趨于形式

提高課堂效率是學生和教師共同努力的結果，而不是教師一個勁兒地講，多多地講，追去授課內容的最大化。在一定程度上，傳統的教學方式就是這種思想。目前，在小學數學課堂中存在著教師從頭到尾采用一種教學方式的現象，不夠多樣化，策略性不強，對知識點的講解不夠貼近學生的接受能力，缺乏動手操作環節、缺乏交流合作環節，影響著學生學習興趣的有效發揮。

（三）情景教學偏離教學主題

情景教學是一個被廣大教師接受了的教學方式。在運用中，教師要把復雜深奧的數學問題進行簡單化、生活化處理，整個教學過程變得生動有趣，提高了教學效率。但是，有一個問題需要重視，那就是情境的創設需要在教學的實踐性上下功夫，不能趨于表面的花哨而忽略了其目的是為了追求數學問題的本質，如果學生過于沉浸于教學情境，課堂氣氛雖然很活躍，但是并未深化對數學教學點的理解和拓展，意味著整個情境的設置是脫離主題的。

二、小學數學課堂教學有效性的策略

（一）創設學習情境，激發學生興趣

新時期教育的改革與實施，重點關注學生在課堂中的學習效率和體會，從而滿足素質教育的需求，并從根本上樹立以學生為主體的思想與觀念，從而激發學生的學習興趣，促進小學數學課堂效率的全面提升。對于目前應試教育與素質教育并行實施的模式來說，教師需要在實際教學中，樹立以學生為主體的核心思想與觀念，運用有效的教學方法調動學生的學習積極性與主觀能動性，促進學生多方面能力的提升與發展。

比如，筆者在教學“小數的性質”這部分內容時，設計了問題情境：誰能在3、30、300之后填寫一個單位，并用等號連接它們？在上述問題情境中，很容易激發學生的學習主動性，學生希望通過自己的努力來解決這個問題。很快，同學們給出了不同的答案。有的學生說3元＝30角＝300分，有的學生說3米＝30分米＝300厘米。通過這種教學形式，在很大程度上有助于學生開闊思維，擺脫固定思維模式的束縛。然后再問學生另一個問題：你能用這節課的知識來表達你在同一單位里得到的答案嗎？通過對問題的分析和新知識的討論，學生可以得到正確的答案：3米—0.3米—0.03米，3元—0.3元—0.03元。

（二）開展合作學習，引導學生探究

在小學數學實際教學當中，教師不僅需要考慮課程內容的合理安排，還要重點關注學生的體會與感受，以此促進學生主觀能動性的發揮，實現數學課堂教學效率提升的目的。從另一方面來講，學生主觀意識的體現，以及學習態度的端正，都是高效學習的前提和基礎。

例如，在“分數識別”教學中，在開課時，學生被分成6組。筆者告訴他們，今天的小組工作的目的是讓每個人在學習過程中更多地交流。一個人的思想是固定的，兩個人的思想會與新的火花碰撞。因此，在今后的數學學習過程中，我們經常為大家提供相互交流和學習的機會。首先，筆者對教材中的分數內容作了簡要的說明。考慮到學生對抽象分數不太感興趣，作者將事先準備好的A4紙發給每個人。以1/2為例，讓學生通過折紙得到1/2，并討論小組中有多少種折疊方法。經過5分鐘激烈的討論，作者把A4紙發給每個人。有的學生靠長邊折疊，有的學生靠短邊折疊，有的學生想靠對角線邊折疊，后來發現矩形對角線的折疊，不能得到1/2。

（三）加強師生互動，創新學生思維

學生作為受教育主體，理應在教育教學中凸顯其地位和主體性，全面提升自身能力與素養。其次，從另一方面來講，傳統的“填鴨式”教學模式已無法滿足現代化教育的需求，需要在實際教學中不斷創新教學模式與方法，加強對學生文化與素質的綜合性教育和培養，從而樹立以學生為主體，以教師為主導的核心思想與觀念，最終呈現出較高的課堂效率與水平。對于小學生而言，教師一方面應當了解學科特點，另一方面還應當掌握小學生的成長規律，著重關注學生的課堂表現，通過觀察學生課上行為對學生進行有效指導，鼓勵學生大膽提問，通過對學生創造能力、理解和探究等能力的觀察與引導，有利于學生自主學習行為的形成與發展，進一步實現師生互動教學的價值。

此外，就目前現代化教學模式改革來說，教師在實際教學當中更應注重學生的整體動態與學習狀況，以此作為高效教學的基礎和前提，突出學生多方面能力培養的價值。而構建師生互動模式則是小學數學教學中必要的條件及策略之一，能在促進師生關系的基礎上加強學生的互動與溝通意識，從而促進學生更好地投入到實踐教學當中，最終達到有效培養學生創新思維的目的。

三、結語

總之，數學作為小學教育教學的重點學科，需要在現代教育模式轉變的基礎上逐步改革教學方法，以實現學生的高效教學，滿足數學課堂高效建設的需要。在此基礎上，以上將創造學習環境，激發學生的興趣；加強師生互動，創新學生思維；開展合作學習，指導學生探索這三個方面，提出一些意見和建議，并對各方面進行深入研究，以期促進小學數學課堂效率的提高。