淺談高中生英語寫作能力的提升

曾筱菲

（重慶市酉陽第一中學(xué)校，重慶 酉陽 409800）

一、高中生英語寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少良好的基礎(chǔ)

一般來講寫作是對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的一種表現(xiàn)，尤其是在單詞、句型、語法的利用上更加考驗(yàn)著學(xué)生。而學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作出一片合格的英語作文，對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)也有著較大的考驗(yàn)。但是從實(shí)際角度來說，不少學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很理想，在寫作中不僅單詞、句子的使用不夠恰當(dāng)，對(duì)于語法的掌握也比較馬馬虎虎。而在這種背景下，他們的寫作大多是處于一種“破罐子破摔”的心態(tài)，再加上教師沒有從中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也使得學(xué)生并沒有從自身基礎(chǔ)的角度探尋問題。

（二）學(xué)生對(duì)寫作未能形成準(zhǔn)確的認(rèn)知

從實(shí)際狀況來看，不少學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)還停留在最為淺薄的階段。即照貓畫虎、過于強(qiáng)調(diào)范本等，或是臨近考試的時(shí)候有針對(duì)性的去配送一兩篇。這些英語寫作的認(rèn)知在很多時(shí)候是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。英語寫作是學(xué)生對(duì)于英語本身的一種創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的過程中融入自己的思想感悟，正確的表達(dá)自己的想法。

二、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念較為落后

即便在教育改革的大浪潮中，傳統(tǒng)且落后的教學(xué)觀念也很難有效的根除。這也使得在實(shí)際高中英語教學(xué)中，很難實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)注你的要求，更不能滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)不少高中英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也沒有得到有效的激發(fā)。在課堂上還是以教師的指示為主，其學(xué)習(xí)的被動(dòng)性是非常強(qiáng)烈的。此外，受到落后的教學(xué)觀念干擾，不少教師也沒有從一個(gè)更為全面的角度思考學(xué)生的英語寫作，比如說在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中就嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，沒有作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這也在很多時(shí)候打擊了學(xué)生的寫作積極性。

（二）缺失對(duì)寫作教學(xué)的重視

由于教學(xué)缺少有效的創(chuàng)新，教師在平時(shí)教學(xué)中也形成了課文講解、語法教授的形式化教學(xué)。而在學(xué)生的英語寫作上，教師也沒有去制定針對(duì)性強(qiáng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)大多是在考試前進(jìn)行集中培訓(xùn)，在平時(shí)的教學(xué)中是一帶而過。或是將寫作學(xué)生的課外作業(yè)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)作文中所呈現(xiàn)的問題，教師也進(jìn)行標(biāo)記也沒有指出針對(duì)性的根源問題。這些文在在很多時(shí)候都表現(xiàn)出教師對(duì)寫作教學(xué)的輕視，同時(shí)學(xué)生對(duì)于寫作認(rèn)知的偏差也在這個(gè)過程中形成。

（三）寫作教學(xué)實(shí)效性不佳

一般來講，高中英語的寫作教學(xué)英語學(xué)生的寫作能力、寫作興趣作為培養(yǎng)目標(biāo)，而其教學(xué)的實(shí)效性也應(yīng)當(dāng)以此為基準(zhǔn)，并且在這個(gè)過程中秉持循序漸進(jìn)的原則。但是從實(shí)際角度來說，不少教師在教學(xué)中只是在高一高二階段只是稍作提點(diǎn)，待到高三階段才正式涉足英語寫作教學(xué)。這種教學(xué)形式在很多時(shí)候都不能夠激發(fā)學(xué)生的英語寫作能力與興趣。

三、解決高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與問題的對(duì)策

（一）結(jié)合多種方法，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力

傳統(tǒng)的灌輸式方法，雖然會(huì)取得一定的成果，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)容易誕生枯燥、無趣的感覺。所以面對(duì)這種狀況，教師就需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，秉持“以生為本”的教育理念，采用多種方法積極聯(lián)合到寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。比如說，在單詞的應(yīng)用上，教師就可以在其中添加一定的競賽橋段。同時(shí)在一些句型的聯(lián)系上，教師可以去為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)。這其中教師還可以為學(xué)生添加相關(guān)的活動(dòng)工具，這樣也可以為學(xué)生打造一個(gè)良好的英語“說”的氛圍，并讓學(xué)生主動(dòng)的去實(shí)踐已經(jīng)獲得的英語知識(shí)。

（二）給學(xué)生傳授相應(yīng)的英語寫作技巧

教師要想讓學(xué)生寫好高中英語作文，僅僅靠打好扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)還是不夠的，教師還要在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作能力。其一，培養(yǎng)學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)能力。訓(xùn)練學(xué)生英文表達(dá)的準(zhǔn)確性，教會(huì)學(xué)生連句成篇，達(dá)到主題句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句連貫;其二，結(jié)合英語課文，培養(yǎng)學(xué)生連句成篇能力。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課文，提示學(xué)生找關(guān)鍵詞，然后學(xué)著復(fù)述，如此既有助于幫助學(xué)生理解課文，還能強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)的邏輯性;其三，增強(qiáng)英文寫作的變換能力。英文寫作要多變化句式，豐富文章內(nèi)容，切忌重復(fù)使用同一種表達(dá)方式，才能使文章表現(xiàn)豐富、有趣，突出中心。

（三）轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同階段的學(xué)生英語寫作教學(xué)提出了不同要求，所以，作為高中英語教師，我們要改變過去一刀切的教學(xué)方法，有針對(duì)性、有目的的進(jìn)行教學(xué)。英語教師應(yīng)該克服教學(xué)中的困難，轉(zhuǎn)換觀念，改變心態(tài)，重視英語寫作的教學(xué)，加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，為學(xué)生盡量營造英語語言環(huán)境，從而提高學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生真正提升英語寫作能力。

四、結(jié)束語

總的來說，面對(duì)高中英語寫作教學(xué)中的問題，我們高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極地去面對(duì)，并在不斷實(shí)踐的過程中進(jìn)行有效的改進(jìn)，并將多種教學(xué)方法應(yīng)用到寫作教學(xué)中，這樣才能夠真正提高學(xué)生的英語寫作水平，讓其獲得更加全面的發(fā)展。