淺析情境教學在初中歷史教學中的應用

王俊仙

（河北省雄安新區雄縣雄州鎮第一中學，河北 雄縣 071800）

初中歷史教育教學中，情境教學模式主要指的是由教師將課堂教學中心要點直接帶入同時為學生創設出相應的教學情境，讓學生在歷史課堂之上實現情境體驗、歷史人物角色互換，從而讓學生親身體會歷史事件發生全過程，深化學生情感體驗與感悟，進一步激發學生學習興趣與教學效果。情境教學作為一種有效的教學手段，與歷史教學十分契合，而為了能夠將其價值充分發揮出來，筆者也就其應用價值與措施進行了如下分析：

一、情境教學在初中歷史教學中的應用價值

（一）激發學生歷史學習興趣

情境教學在初中歷史教學之中的應用，能夠很好地激發學生對于歷史課程學習的興趣。在應用情境教學進行歷史教學的時候，教師會結合初中生身心發展特點來為學生制定出歷史課程教學目標，然后再基于此來為學生創設出相應的教學情境，從而有效激發學生歷史課程學習興趣，讓學生能夠主動參與到歷史學習之中，有效轉變學生歷史學習態度，從之前的要我學轉變為我要學，進而有效提升初中歷史教學效率，讓學生歷史問題解決能力得以提升。

（二）深化學生對歷史知識的情感體驗

情境教學在初中歷史教學之中的應用，還能進一步深化學生對于歷史知識的情感體驗。情境教學本身就是以激活學生情感體驗為基礎，引導學生融入到歷史知識之中，這樣學生就能了解歷史事件發生起因、結果、經過等內容，從而在情境體驗中掌握歷史知識。在學生情感體驗過程中，學生自然會對歷史事件有所感悟，這樣不僅能夠提高教學效果，還能在無形之中讓學生受到熏陶，從而有效培養學生愛國主義情懷與思想，促進學生全面發展與提升。

二、情境教學在初中歷史教學中的應用措施

（一）情境導入教學

傳統歷史教學課堂之上，教師在導入階段大多是通過復習上一節課的內容來展開新課導入，這種導入手段具有一定的枯燥性，長時間下去不僅無法激發學生學習興趣，還會大大降低教學效率。而情境教學在導入階段的有效應用，就能有效改善這一問題，激發學生數學學習興趣，教師可以在導入階段借助于當下時事熱點亦或者是相關影視資料來為學生創設導入情境，這樣學生學習興趣以及探究欲望就能得到有效提升，從而為之后歷史學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解古埃及文明時，就可以在教學導入階段利用多媒體技術來為學生呈現出神秘的金字塔，以此來迅速吸引學生注意，同時讓學生對古埃及文明產生探究欲望，從而有效提高情境教學在初中歷史教學中的應用效果。

（二）語言情境教學

在應用情境教學進行初中歷史教學的時候，教師還可以在教學過程中為學生創設出語言情境，借助于幽默風趣的語言來為學生講解歷史教學內容，這樣教師整個教學內容表達就會因此而變得更加的鮮明且形象，同時還能加深學生印象與記憶。例如，教師在為學生學習“千古一帝”秦始皇時，教師可以在教學過程中為學生創設如下語言情境：“秦始皇被眾人稱之為千古一帝，他為我們留下了很多的迷，他的長相？他的父親？他的功過？可是我們知道要對一個歷史人物進行評價，自然不是從其出身亦或者是長相來進行評價，你們覺得要從哪些方面來評價秦始皇呢？”借助于這一語言情境來吸引學生，同時讓學生在思考中學會如何對歷史人物進行評價。

（三）問題情境教學

在應用情境教學進行初中歷史教學的時候，問題情境也是常用的教學手段，教師可以在歷史教學課堂之上，按照學生感知、積累、理解等學習過程來為學生設計出具有一定思考意義的問題，這樣就能讓學生在問題的驅使之下主動積極的參與到歷史學習活動之中。借助于問題來一層層激活學生思維，同時讓學生在思考中掌握這一課時教學內容，讓學生主體地位得以有效發揮，真正實現情境教學在初中歷史教學中的有效應用。

（四）生活情境教學

在應用情境教學進行初中歷史教學的時候，除了上述幾點之外，教師還可以積極聯系實際生活來為學生創設出生活化的教學情境，這能夠進一步拉近歷史知識與學生的距離，真正深化學生理解與把握。例如，教師在為學生講述“佛教”相關知識點的時候，教師就可以直接詢問學生其身邊有沒有親人亦或者是朋友信仰佛教，通過這一方式來讓學生感受到歷史與現實生活之間的緊密聯系，進而有效提高教學效率和質量。

綜上所述，在初中歷史教學過程中，情境教學能夠為學生創設出生動有趣的教學情境，激發學生學習興趣，也能拉近歷史與學生的距離，讓學生主動參與到歷史知識學習之中，從而有效提升初中歷史教學質量和效率。為此，初中歷史教師一定要準確意識情境教學的價值，將其有效應用于初中歷史教學課堂之上，促進學生得以發展和提升。