特殊的孩子需要特殊的教育

馬軍輝

（河北省定州市特殊教育中心，河北 定州 073000）

我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。在現實生活中，還有許多不盡人意的地方和有不以人的意志為轉移的現象存在。我從教20多年來，每一天面對特殊孩子，他們或智障或視障，或聽障或多重障。雖然上帝已經關上了這群特殊群體學生的一扇生理正常的大門，但是，他們和心智正常的孩子一樣，需要正常的關愛和認可。他們就是我的學生——一群智障孩子們。他們也同樣是社會人，需要與人交往，他們應該有一定的社會交往能力，但如果想讓孩子們將來能夠真正融入社會生活，只有我們這些特殊教育工作者潛心教學，無私奉獻，才能成就孩子們的未來，而這些都是我們作為特教人需要給他們的。

一、愛心教育

開展特教工作的目的，不僅要讓溫暖的陽光照亮每一個特殊孩子的心田，還要像涓涓細流滋潤、貫穿到他們的成長過程，使其心靈得到升華。特教老師就必須要有愛心，要從生理、思想、心理、學習、生活等方面關心愛護他們，給與他們正常的認可和特殊的關愛。剛入學的智障女孩小琳琳是個很漂亮的小姑娘，一天中午，我發現她沒有吃午飯，了解了一下原來是不喜歡吃面（那天食堂的飯是面條），帶著她去買了個面包吃，她高興地一邊吃還一邊要我也吃，后來每次家長來接她我送她的時候，她都會拉著我出去，來學校的時候都會高高興興地給我一個擁抱。“愛”成就別人也成就自己，那種感覺真的很幸福。同樣，孩子們得到了愛，自然也會愛別人，品德得到提升，社會交往能力也會得到提高。

二、耐心教育

智障的孩子們由于本身的缺陷會在某些方面比較弱，比如認知理解、交流表達、動手操作等，他們的學習能力相對比較差，有些內容需要成百上千遍地說或是做才能掌握，這就需要有很強的耐心，不要訓斥不能放棄。學生峰峰撿豆子總是五個手指頭全上，總也不會兩個手指捏，為了這個糾正他的這個習慣，我和家長一起努力，在家里和學校各方面都注意矯正，通過長時間的訓練，峰峰也會兩個手指捏著撿豆子、兩個手指捏著油條吃了。在看到我們的贊許目光和自己的進步后，峰峰更是很高興，更是樂意捏東西了。學生都是向善的，要告訴他們正確的該怎么做，不能一見他行為不好就怒火中燒，劈頭訓斥。舒緩的、商量的語氣對幫助孩子們與人相處會有很大的幫助，老師以舒緩的語氣與學生交流的同時，也教給了學生說話和與人交流的技巧，學生從老師這里不僅學到了知識，還在無形中學到了與人相處的技巧，在被尊重中學會尊重他人。

三、交往教育

交往能力的培養并非朝夕可成，一蹴而就的易事。我們要在生活和學習中多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導。讓孩子們一起勞動、游戲、學習，多給他們互相配合的機會，不僅可以讓他們個人快速提高，還會培養他們的社會適應能力，特別是社會交往能力。在教學時，我們要多方激發學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。創設問題情境、游戲情境、交際情境都是激發學生參與交往的有效做法。創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。比如，在教學《牙刷牙膏》一課時，針對多數孩子喜歡逛超市、商店的特點，設置到商店的情境，讓大家說出商店有哪些物品，學生會立即充滿興趣地參與其中并進行討論。在討論的過程中再設置情境比如買賣東西等，在這些真實的情境中訓練他們表達交流等方面的能力。

四、語言教育

弱智學生的言語障礙問題比較突出，在實際口語交流中，常出現發音不清、用詞不當、語句重復顛倒、語意缺失、條理不清等情況，為了讓智障學生具備基本的交往能力，能較好地運用語言這個工具正常地與人交往，增強他們的社會適應能力，特教教師要給他們及時的指導，指出錯誤，并進行示范表達。另外，智障學生缺乏空間想象力，語言訓練要盡可能在真實的環境下創設情境，才能讓他們感受真切、便于交流。生活處處皆學問，生活是語言訓練取之不盡，用之不竭的源泉。語言訓練的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在曾經實踐和體驗中滋生交往的動機，在互動的語言環境中進行口語交際，形成心與心的碰撞。再次，教師要掌握每一個學生的語言習慣特點，因材施教，做好有針對性的指導，如有的學生經常很想表達但表達不清，教師就要在學生沒有說清說完的時候，能意會出學生想要說什么，然后示范幫助其進行表達。有的學生背誦詩歌的時候容易說快了丟字或是模糊帶過，教師需要根據他的特點及時提醒他注意慢點、說清楚、發準音。

五、認可、鼓勵教育

弱智學生有的本身就比較沉默、不喜歡與人溝通交流。所以作為特教老師，我們首先要認可他們，還要注意從心理上不斷地給予激勵，增強他們的自信心，使他們能敢于表達、樂于表達、樂于與人溝通交流。平時要多觀察孩子們，他們有時會在偶然的一句話或是一個動作中折射出他的某種提升，當孩子有了些許進步時，要趕緊抓住，然后給與贊揚，并且及時更新知識，或是提出更高的要求。在交流中，除了給學生更多的認可贊揚外，也可對學生的交流過程和情感態度等進行綜合評價，有針對性地使用“你聽得很認真”、“你講得有禮貌”、“你講的很對，能不能說得聲音再大些”、“你說得很好，手勢再做好就更好了”、“衣服疊的不錯，但是再整齊一些會更好的”、“相信你下次會做得更好”等評價語言，讓學生及時了解自己的優點和缺點，這樣更能激發學生的口語交流的信心和熱情，提高交往能力。

總結

特殊教育是愛的事業，我們拋卻鄙視與偏見，帶來同情與溫暖，揮灑汗水，用心呵護。同在陽光下，我們尊重每一個特殊兒童，渴望他們快樂成長。為了讓這些孩子能夠享受到公平、公正、優秀的教育資源，特教老師必須要付出超過普通學校老師數十倍的努力和艱辛，用一顆滾燙的愛心為他們打開另一扇智慧的窗戶。未來，這些孩子長大了，進入了社會，能自尊、能自立、能自強，能為他們的父母減輕一些生活的壓力，這些孩子們是上帝送給我們折了翅膀的天使，我們的任務不是幫他們恢復翅膀，而是教給他們折了翅膀也可以飛翔。真正的教育就是一顆靈魂喚醒另外一個靈魂，當然不僅僅是靠語言，更是要靠我們的行動。我將堅守這條漫長的特教之路，和我可敬的家長們一起帶著我的孩子們努力飛翔，從而能為他們的父母減輕一些生活的壓力，作為他們曾經的特教老師，不為桃李芬芳，只要他們為生命努力成長，我此生無悔！