國學經典誦讀在小學語文教學中的滲透

尹雪靜

（河北省保定市徐水區高林村鎮站里小學，河北 保定 072550）

國學經典是我國歷代千百年來的結晶。在社會發展中，人們開始注重國學的學習，不管是學校、家長還是教師中的任何一方，都希望學生在學習中可以通過深入的了解，熟悉國學經典，增加對國學經典的誦讀，從而豐富學生自身的內涵，提高學生的修養。

一、在小學語文教學中開展經典誦讀教育的重要意義

在小學語文教育中，引導學生誦讀經典，能夠有效豐富學生的識字量，提升學生的記憶能力，作為教師是要能夠積極引導學生進行國學經典的誦讀，能夠積極引導學生誦讀《三字經》《弟子規》《論語》《道德經》《大學》《中庸》等國學經典。這些經典都是非常優秀的，是文質兼美的，這些經典韻律齊整，平仄有序，讀起來朗朗上口，富有韻律，能夠得到學生的喜愛。通過誦讀經典，能夠很好開發學生的記憶潛能。即使在當時，學生對這些經典內容不甚了解，但隨著年齡增長，隨著誦讀經典活動的不斷深入，他們對經典的理解也會不斷地加深，經典中的優秀品德和精神，會對學生的一生產生積極的影響。通過誦讀經典活動，學生能夠認識到中國傳統文化的魅力，能夠產生對閱讀的興趣，其領域能力可以得到提升，隨著學生誦讀量的不斷增加，學生會感受到閱讀中的快樂。同時，學生也會自然輕松的認識很多漢字，學生的識字量，領悟能力會得到提升，學生的人生品味和格調也能夠在誦讀實踐中得到發展。實踐證明，在小學語文教育中，開展誦讀經典教育，能夠顯著提升師生的文化素養和個人品質，能夠極大地豐富小學語文教育的內容，創新教育形式，能夠使師生之間的關系更為融洽，使師生之間的交流更為頻繁，這對于提升小學語文教育質量與效果，對于促進學生的完善發展都是一種促進。因此，作為小學教師要能夠在語文教育實踐中，積極引導學生誦讀經典，為學生提供最有價值的經典作品，使學生能夠在中國傳統經典文化的誦讀過程中，不斷汲取精華，提升品質和認識，這是新的歷史時期賦予小學語文教師的使命和責任。作為小學教師要認識到國學經典誦讀的重要性，能夠積極行動起來，使誦讀經典成為語文教學的重要環節，形成一種教學常態，真正使學生能夠在經典中吸收營養，受到教化，健康快樂地成長、成才。

二、國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

（一）營造良好的經典誦讀環境

在小學語文教學中，需要能夠積極營造誦讀經典環境，這樣才能更好地弘揚博大精深的國學文化，提升學生誦讀經典的積極性。營造良好的國學誦讀氛圍，教師可以在教室后面的黑板上設置“國學知識園地”，在教師墻面上，張貼了經典名言，還可以設計古典詩詞、《弟子規》、《三字經》、古代名人的小故事等宣傳圖片，在教室內單獨開辟一片地方，放置這些經典宣傳冊子圖片，這樣，就可以營造出濃烈的國學氛圍，能夠激發學生誦讀經典，了解傳統文化的強烈愿望。

（二）誦讀千古美文，增加學習興趣。

多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學生充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。小學生的好奇心十分強烈，插入與教學內容相關系的典故，能把好奇心轉化為學習興趣。如讀《贈汪倫》時插入“十里桃花，萬家酒店”的故事；讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事；背《七步詩》插入曹丕、曹植二人之間的故事；背《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”講孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉人孫敬懸梁苦讀，戰國蘇秦用錐刺腿的勤學故事……這些典故活躍了學生的思維，誘導了學生和作者產生情感共振效應。“像這樣以精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大?。　薄W生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內涵，還產生強烈的學習興趣。

（三）經典故事熏陶

由于小學生的好奇心是非常強的，也很喜歡聽故事，所以語文教師將國學教育滲透進小學語文的教學過程中，可以引入成語，對成語進行正確的表達，實現言簡意賅的作用。小學語文教學過程中包括很多經典的國學故事，具體來講比如三顧茅廬、守株待兔以及刻舟求劍等。

語文教師在成國學經典故事的教學過程中，可以采用聽說讀寫記演等形式，通過這樣多種形式的訓練，能夠有效的提升小學生的綜合素質。比如“任重道遠”的意思就是身上背有沉重擔子的同時還有很遠的路程，具體來講就是表示在很重的責任的前提下，還需要長期的努力才能夠實現目標。語文教師在教學的過程中，可以利用一小段時間來對成語的故事進行講解，不僅僅能夠提升學生對于國學經典故事成語的興趣，還能夠深刻的理解成語的道理，進而實現更好的閱讀效果。除此之外，語文教師也可以通過表演的形式來對成語故事進行講解，充分發揮小學生的表演欲，親身體會國學經典成語故事中的含義以及道理。

（四）摘錄運用

古人有云：“不動筆墨不讀書。”國學經典中有許多經典名句，如《論語》：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄暗茏尤雱t孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，學有余力，則以學文?！比纭睹献印罚骸安粧堕L，不挾貴，不挾兄弟而友。” “樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。”讀到這樣的句子，學生要摘錄在筆記本上，除了要積累，還應要求在平時寫作或與人交往的時候正確運用，達到知行合一。

（五）教師要做好誦讀示范工作

在小學生的心中，老師都是自己的偶像，小學生尤其喜歡模仿老師言行舉止，因此，作為教師要能夠認識到小學生的這種特點，做好國學經典的誦讀示范工作，通過這種示范，引導學生正確的誦讀國學經典的行為。另外，國學經典是以古文形式呈現的，在誦讀過程中，需要讀準音，斷好句，還需要能夠讀出感情，讀出一定的境界，而對于小學生而言，他們的能力水平有限，如果教師不做好示范誦讀工作，學生就不知道如何開口，更無法實現誦讀的效果。因此，教師的在組織每一次誦讀國學經典的活動中，都需要做好示范工作，要能夠先了解好文本內容，意義，要能夠讀出經典作品的韻味來，這樣，才能更好地指導引導學生的誦讀經典活動。

總而言之，在國學經典誦讀教學中，教師要堅持鼓勵學生的原則，允許班級中學生存在差異，并從結合差異采用標準句式引讀、日常生活積累、故事模式講述等方式引導學生，以提升學生學習能力方式引導。通過科學地引導，幫助學生更好地理解知識內容，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中掌握誦讀國學經典的方法，進而全面提升學生的文化素養，為學生今后走向中學，走出大學，邁向社會打下堅實的基礎。