小學作文教學分析

王雙利

（石家莊市欒城區(qū)西安莊小學，石家莊 欒城 051430）

小學作文教學在整個小學語文教學中占有較大的比重。傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師通常只是讓學生根據(jù)題目要求進行寫作，主要側(cè)重于考試方面。同時，語文教師從學生的作文中，也不難發(fā)現(xiàn)他們的作文往往存在“假、大、空”的現(xiàn)象，事實上，這也和他們的知識儲備有著一定的關(guān)系，不過最主要的是教師沒有在作文教學中幫助學生認識到作文教學的作用。針對傳統(tǒng)作文教學中存在的弊端，教師應該采取相應的措施促進小學作文教學，在教學過程中注重發(fā)揮學生童心、童真和童趣的作用，幫助學生更好地進行寫作，提高他們的作文水平。本文主要從童心、童真和童趣這三個方面對小學作文教學的真諦加以分析和探討，希望能夠?qū)πW語文作文教學起到一定的幫助。

一、發(fā)揮童心的作用，幫助學生進行觀察

要想寫好一篇作文，學生首先應該學會如何觀察。但是由于性格差異和成長背景等因素，使得他們對于一件事情的觀察角度存在著較大的差異。傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往站在自己的角度，對作文題目加以分析，然后讓學生根據(jù)自己提供的作文角度進行寫作，事實上這種教學方式是不可取的。教師的觀察角度是成人的角度，不能將此強加給學生。針對這一情況，教師應該引導學生利用童心去觀察事物，用自己的童心去思考和體驗，這樣才能夠讓學生真正地寫出真情實感，提高他們的作文表達能力。

如在進行小學語文三年級（上冊）習作3“人物特寫”知識點的學習時，教師應該讓學生利用自己的童心去主動觀察周邊人和事。教師可以讓學生根據(jù)“我眼中的同桌”為題寫一篇不少于400字的作文。學生根據(jù)教師的指導，就會從自己的角度觀察自己的同桌，從而是作文變得具有可讀性。比如，有一位學生在他的作文中是這樣描述的：“那天大家都在教室里做作業(yè)，由于受到一個學生的嘲笑，你漲紅了臉，沒有吱聲，讓我了解到了你的大度……”當然這篇文章中從“不吃辣條和冰棒”“使用缺了角的三角板”以及“樂于幫助受傷同學”等幾個角度對同桌進行描寫，其中“漲紅了臉”“吱聲”等詞語都體現(xiàn)了學生的童心，讀起來讓人想到了自己的童年生活。這樣進行寫作，更加真實，可讀性較高。

二、發(fā)揮童真的作用，幫助學生學會作文表達

作文表達同樣是作文教學中一個不可忽視的方面。事實上，通過閱讀學生的作文，教師不難發(fā)現(xiàn)他們的作文往往存在“老氣橫秋”的現(xiàn)象，很多東西并非他們這個年齡階段應該存在的。并且他們習慣于模仿，不加分析就直接“克隆”別人的語言，將其用到自己的語言中。這種現(xiàn)象和傳統(tǒng)作文教學方式存在很大的關(guān)系。針對這一問題，教師應該發(fā)揮學生童真的作用，使學生能夠用自己的童真表達，創(chuàng)造出鮮活的語言，從而有效規(guī)避作文中出現(xiàn)的問題。

如在進行小學語文四年級（下冊）習作2“你眼中的四季”知識點的學習時，教師應該讓學生利用童真進行表達。教師可以讓學生根據(jù)“雪”為主題進行寫作。作文的題目要求為：到了冬天之后，我們就可以看到雪了。大家一定對“雪”有著自己的想法，請自擬題目，寫一篇400字的作文。有一位學生在自己的作文“晶瑩的雪”中是這樣描述的：“記得在我還沒有上小學的時候，下雪，我就和村里的小伙伴出來堆雪人、打雪仗，當時我從家里偷了一根胡蘿卜，為了幫雪人找到自己的鼻子。”學生在自己的作文中，根據(jù)自己的童真進行表達，既表現(xiàn)出自己的獨特感受，同時還表現(xiàn)出自己的天真爛漫。

三、發(fā)揮童趣的作用，幫助學生增添文采

除了童心和童真對于學生寫作的影響之外，童趣同樣對學生的寫作有著重要的作用。傳統(tǒng)的作文教學中，學生也會運用一些充滿童趣的語言，但是經(jīng)常得不到教師的認可，使得學生認為自己的表達是錯誤的，從而使得創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。事實上，教師這種教學方式是不科學的，阻礙了學生的作文寫作。教師應該看到學生的童趣因素，鼓勵學生多多結(jié)合自己的童趣進行寫作。通過這樣的方式，可以提高學生寫作的興趣，同時還能夠提高學生的語言表達能力。

如在進行小學語文四年級（上冊）習作4“一件有趣的事”知識點的學習時，教師應該讓學生利用自身的童趣增添作文的文采。教師可以讓學生以“一件有趣的事”為題寫一篇不少于400字的作文。教師應該對學生的童趣表達加以鼓勵。比如，有一位學生在自己的作文中是這樣的寫的：“一天，我在家里看電視，突然一只大老鼠從床腳竄了出來，直接撞到了一旁的椅子上，四腳朝天，不省鼠事！”事實上，學生作文中的“不省鼠事”正是由成語“不省人事”變化而來，教師應該對此加以鼓勵，因為前者讀起來更加生動，充滿童趣。通過這種教學方式，可以讓學生認識到童趣寫作的重要性，從而有針對性地提高自己的作文水平。

綜上所述，小學作文的重要性對小學生來說不言而喻。然而，傳統(tǒng)的作文教學方式存在很多問題，阻礙了學生的作文的提高。教師應該根據(jù)小學生的童心、童真和童趣，采取以下三種方式，促進小學作文教學。首先，教師應該發(fā)揮童心的作用，幫助學生進行觀察；其次，教師應該發(fā)揮童真的作用，幫助學生學會作文表達；最后，教師還應該發(fā)揮童趣的作用，幫助學生增添文采。