淺談小學數學學具在課堂實踐活動中的創新應用

劉秀麗

（河北省滄州市鹽山縣邊務鄉李郭莊中心小學，河北 滄州 061300）

引言

數學課程本身就有其抽象的一面，小學生在學習的過程中會遇到想象思維受限的難題，本身小學生的抽象思維能力就較弱，在老師的引導下雖然略有理解，但是在實際的應用上還是遇到很多困難，而數學學具的使用可以很好地幫助老師在課堂上教授數學知識，而且學生學習起來也更簡單，把抽象化的知識轉化為更加直觀具體的內容表達出來，也有助于學生在課下進行操作，把抽象的問題具體化，不斷激發學生的學習興趣，以及對知識點更深入的思考和探索，提高學習效率，提升教學質量。

一、引入數學學具的作用

數學學具能夠幫助學生更容易更深刻地理解所學知識，同時將很多抽象化的知識轉化為自己所能理解的具體知識，并且培養學生的動手能力，提升他們思維的活躍度和轉化度，提升他們解決實際問題的能力。

（一）使抽象化知識轉化為具體知識

針對比較抽象的數學知識，學生在學習時會面臨很多的困難，本身小學生的理解抽象概念的能力較差，所以學習起來非常吃力。但是教師巧妙地引入數學學具，能夠幫助學生將抽象的知識轉化為比較具體的，能摸得著看得見的知識，這種知識的轉化形式能夠很容易被小學生所接受，而且也提升了他們的注意力，幫助提升課堂效率。

（二）提升學生解決實際問題的能力和動手能力

數學學具可以幫助小學生加深對實際問題的理解。知識的運用才是檢驗知識是否掌握的關鍵，但是在解決實際問題中，卻遠不如課堂上對基本知識的掌握程度，引入數學學具，可以形象地幫助學生將抽象知識與具體實際問題相結合，提升其解決問題的能力。比如，在實際問題中，教師可以通過使用數學學具，并且選擇適當的學生進行角色扮演，把實際問題用一種場景模擬出來，非常形象具體地幫助學生解決實際問題。

二、合理選擇小學數學學具

在選用數學學具時，并不是隨意進行選取，教師一定要注重學生的喜好和課堂的效率。

首先，教師在選擇數學學具進行教學時，要根據課堂所需進行選擇，要注重學具的種類豐富和多樣化。小學數學的知識內容比較廣泛，而且比較抽象，涉獵的有算術、幾何、統計、概率等內容，這些內容雖說比較淺顯，但是對于小學生來說，理解起來比較有難度，所以教師要根據所教授的內容，合理使用小學數學學具，發揮其應用價值。

其次，教師在使用數學學具時要選用比較能吸引學生注意力的學具。比如可以選用顏色比較明亮的、形狀比較多變的數學學具，同時教師可以準備種類齊全的學具，讓學生進行選擇自己喜歡的學具，增加學生的參與度，當然也要有節約意識，選擇比較耐用的學具，可操作性強，可以讓學生在對學具進行拼接、組合等方式中鍛煉學生的腦力，探索學習的奧秘。

最后，教師在使用數學學具時要做好鋪墊。在進行課堂講解時可以先做游戲或者講故事，先活躍下氣氛，然后再將所學的知識點以故事的形式講解，可以很好地吸引學生的注意力，他們也很容易接受和理解。

三、高效使用數學學具

（一）把握使用數學學具的時機

數學學具在使用過程中充當了教學中的輔助工具，吸引學生注意力，提升課堂教學質量，但是數學學具的使用并不是適用于所有課堂，也并不是在整個課堂中的所有時間都需要使用數學學具，所以使用數學學具必須做好時機的把控，合理安排數學學具的使用時間。所以教師必須對所有的數學課程做好合理統一的系統規劃，做好每節課是否使用數學學具的規劃，如果使用，在什么時候使用，教師要有一個明確的使用時機，比如，一些比較易懂的課程，教師可以選用在解決實際應用問題時使用數學學具進行教學，對于一些抽象化比較大的課程內容，在講解基礎課程時，就需要引入數學學具，幫助學生轉化思維，提升注意力。當然最重要的使用數學學具的目的還是讓學生以課堂內容為基礎進行延伸。比如，在教授倍數關系的時候，教師可以使用火柴棒讓學生感知這一知識點的運用。

（二）完善數學學具的使用步驟

數學學具的輔助使用不能盲目地引入到課堂中，如果使用方法不當，不僅會占用課堂時間，而且很可能浪費時間，導致教學任務不能按時完成，而且可能混淆學生在抽象思維和具體實際問題之間的轉化。所以教師在使用數學學具的時候一定要明確和完善其使用步驟，首先，要根據課堂的具體內容，在基礎理論知識傳遞給學生之后，先讓他們開始思考，然后再運用數學學具幫助他們理解知識的轉化。然后再為學生創設一個實際的學生場景，不斷引導其理解和運用抽象思維，并從中找到與實際相聯系的突破口，不斷促使學生發揮想象力，發揮其創造力，培養其活躍思維。

（三）控制好使用數學學具的時長

運用數學學具，并不是在使用過程中任意地選擇數學學具，而且使用的時長也并不是越多越好，這個時長應該要控制好使用的度，否則會影響學生學習知識的動力，而且會對其思維邏輯等產生混亂的影響。所以教師在使用過程中，要合理使用數學學具，控制其使用時長，如果使用數學學具占用的時間過長，就會降低課堂的效率，使學生產生疲倦心理，而且反而起到相反的效果，誤導學生，但是使用時間太短，可能學生還未轉變思維，反而也發揮不了價值。

四、結語

小學數學學具對于小學生學習數學和老師講解課程都降低了難度，啟發他們對數學更多的思考和探索，提升教學質量，所以在小學數學課堂中合理引入數學學具是十分有必要的，但是如何合理有效的引入數學學具是關鍵，所以必須加大對數學學具的使用方法和注意事項的研究，從而能夠有效地發揮數學學具在小學數學課堂上的運用，實現數學學具的實際價值，當然在運用數學學具的基礎上，教師一定要做好引導，啟發和引導小學生更開闊的思維空間，培養他們探索知識的愛好和習慣，有助于對他們未來學習數學打下牢固的基礎。