實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 促進(jìn)教學(xué)水平提升

（臺(tái)安縣桑林中心小學(xué)，遼寧 鞍山 114100）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在這一階段必須要給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。小學(xué)生在教學(xué)中會(huì)更加注重在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)該思考如何提升英語(yǔ)課堂質(zhì)量，增加其對(duì)學(xué)生的吸引力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)層面

由于學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)條件較差，很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的硬件要求，因此導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求。此外，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方式中，教師并沒(méi)有保證學(xué)生在課堂中的主體地位，而課堂通常由教師主導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法在課堂真正地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因而無(wú)法在課堂中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，也就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生層面

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，很多小學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很無(wú)聊，究其原因主要是因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都是第一次接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就具有很大的難度，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程，很多學(xué)生在嘗試一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)不懂或者課程很枯燥，因此就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、提高現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)的方法

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式基本上是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生很難從中獲得樂(lè)趣。因此，教師可以選擇創(chuàng)建情境的方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，圍繞課程主題為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境并加以描述，從而吸引學(xué)生的注意力，提高其參與的積極性。以小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)課本（遼師大版本）中Unit 1《My New School》為例，這篇課文主要以介紹學(xué)校為例使學(xué)生掌握介紹地點(diǎn)、建筑的具體表達(dá)，因此，教師在授課前可以向?qū)W生表達(dá)，例如：每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己夢(mèng)想的學(xué)校，今天你們將化身為小設(shè)計(jì)師并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)自己夢(mèng)想中的學(xué)校，從而引出主題，在結(jié)束課本內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出自己夢(mèng)想的學(xué)校并試著用今天學(xué)習(xí)的單詞和句式描述出來(lái)，教師也可以選擇幾名同學(xué)進(jìn)行展示，或者由幾人組成一組模仿課本進(jìn)行表演，在課后，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)成一篇小作文并由教師進(jìn)行批改。通過(guò)情景教學(xué)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與感，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力也是一種很好的訓(xùn)練。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇一些學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行授課，從而增添課堂的趣味性。

在單詞學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參與關(guān)于英語(yǔ)單詞的游戲，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由教師寫(xiě)下第一個(gè)單詞，學(xué)生依次接詞，要保證前后兩個(gè)單詞字母首尾相接，寫(xiě)對(duì)一個(gè)可加一分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)最高的小組，以遼師大版本四年級(jí)英語(yǔ)單詞為例，如：cartoon–nice–ear–robot–trousers–schoolbag–great–tomorrow 等。

在課文教學(xué)中，教師同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以遼師大版本四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課文Unit 2《Is this your book?》為例，首先將學(xué)生劃分成8 大組并進(jìn)行編號(hào)，隨意兩組進(jìn)行比賽，由教師提前準(zhǔn)備好寫(xiě)著單詞的卡片，例如：Chinese book（語(yǔ)文書(shū)）、shirt（襯衫）、apple（蘋(píng)果）、juice（果汁）、notebook（筆記本）、football（足球）、basketball（籃球）等，每個(gè)單詞各兩張卡片，雙方各執(zhí)一些卡片，一組同學(xué)根據(jù)所拿卡片猜測(cè)相同的一張會(huì)在哪一個(gè)同學(xué)手中，并向?qū)Ψ教釂?wèn)I lost my favorite notebook.Has anyone seen it？被選擇的同學(xué)所拿卡片與提問(wèn)者相同，則需要描述其特征并回答Is that the blue notebook? I saw it.It's on your desk.同時(shí)卡片交給提問(wèn)的同學(xué)，如果不相同則回答Sorry，I didn't see it.同時(shí)保留卡片，有一組下一位同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，最后統(tǒng)計(jì)獲得卡片最多的小組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式可以大大增加學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，真正地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的授課過(guò)程，滿足了學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)英語(yǔ)的需求。

（三）培育學(xué)生良好的英語(yǔ)自學(xué)習(xí)慣

小學(xué)是幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，因此，教師在日常教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)習(xí)慣的教育，第一，課前預(yù)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一遍規(guī)范的課本預(yù)習(xí)流程，并講述預(yù)習(xí)過(guò)程所要注意的重點(diǎn)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程提供方法。第二，口語(yǔ)練習(xí)，教師可讓學(xué)生瀏覽一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言用英語(yǔ)進(jìn)行描述，同時(shí)進(jìn)行課堂展示。第三，閱讀提高，教師可以為學(xué)生挑選一些合適的英語(yǔ)繪本，并利用英語(yǔ)繪本輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要保證學(xué)生在課堂中的主體地位，要以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法，提高自身水平，以滿足教學(xué)需求。