高校思想政治理論課親和力提升路徑探析

孟文玉

江蘇財經職業技術學院，江蘇淮安 223003

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）在全面系統開展馬克思主義理論教育、鞏固馬克思主義指導地位、堅持社會主義辦學方向上發揮著主陣地作用，是高校深入貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、加強和改進思想政治工作的主渠道和主課程。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央十分重視高校思政課的改革與發展。新時代如何充分發揮思政課主渠道、主課程的關鍵作用，切實增強思想政治教育的實效性，需要我們在提升思政課親和力上下功夫。

1 高校思政課親和力的內涵解析

提升高校思政課的親和力，將大大增強思想政治教育的實效性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。這一系列重要論述，為推動思政課改革創新指明了方向和路徑。

高校思政課親和力是思想政治理論課教師在一定的教育環境中，合理選擇、運用教育介體，促使教育對象對思想政治教育產生親和感、親近感的一種積極力量。這種積極力量越強大，高校思政課就會對學生產生更加強大的吸引力，對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的作用。從教育教學角度來看，更多的時候思想政治理論課親和力的提升“不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”需要我們思想政治理論課老師以新穎的教學方式方法，在理論中融入故事，在故事中講清道理，在講理中贏得認同。

2 高校思政課親和力提升的關鍵環節

基于以上論述和認識，我們不難發現高校思政課親和力的產生和提升依賴于三個條件。第一，“一定的教育環境”。高校思政課關乎培養什么樣的人、為誰培養人。因此，高校思政課的開展要放在習近平新時代中國特色社會主義的這個大環境下，要突出愛國主義教育，夯實理想信念教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。第二，創新合理地運用教育介體。新時代的大學生思維活躍、個性鮮明，作為網絡原住民的他們可以快速地從網上獲取各種消息，同時也能熟練地使用各類網絡工具。照本宣科的填鴨式教學是無法得到他們認可和參與，需要思想政治理論課教師精心設計教學環節、創新教學方式方法。第三，滿足學生成長發展需求和期待。高校思想政治教育親和力提升，要以滿足學生成長發展需求和期待為目標。當代大學生對社會熱點、時事新聞都有著極高的關注度，如何通過有效的思政教育，回應學生關切，幫助他們厘清感興趣的東西，需要思政課教師潛心研究。

3 高校思政課親和力提升路徑

3.1 回應學生關切，讓思政課更有趣

思想政治教育藝術是“為了有效地達到思想政治教育的目的，而創造性運用的具有感染力的教育技能和技巧的總和”。“我出生在1990s，我就是你的Bruno Mars，但是你是我的維納斯，我親愛的馬克思……”在中英文混雜的《馬克思是個90 后》的饒舌歌聲中，江蘇財經職業技術學院17 會計（5）班學生開始了一堂新的“形勢與政策”課。課堂上，學生們興味十足地觀看了電視讀書節目《開卷有理》第一季《馬克思靠譜》。在藍墨云班課平臺上，學生們紛紛拿起手機回答授課教師鄭毅博士的實時提問“談談你對《馬克思是個90 后》這首歌的聽后感”。鄭毅說，這是“形勢與政策”課程設置的學習專題之一“馬克思為什么能穿越時空”。

在江蘇財經職業技術學院“形勢與政策”課程教學過程中，教師團隊會在常規教學專題的基礎上，面向學生進行問卷調查，將學生感興趣的國際國內大事集中設為專題，“馬克思為什么能穿越時空”“時間軸上的中國”“《戰狼2》背后的文化自信”“屠呦呦的非常諾獎之路”“小崗改革與變遷：40年的見證與思考”等教學專題的設置就來源于調查問卷結果。針對這些專題，學校黨政領導帶頭，多個學科的10 多位博士教授集體備課、聯袂開課，在理論中融入故事，在故事中講清道理，在講理中贏得認同，受得學生廣泛歡迎。

3.2 體驗式實境課堂，讓思政課活起來

為了讓思政課堂更活、更具吸引力，更好地推進思政課“體驗式”教學改革，江蘇財經職業技術學院主動適應“互聯網+”要求，于2017年8月建成翔宇思想政治教育體驗中心，分別根據“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”等3 門主干課程的培養目標和課程特點，適時打造了求真明道室、立德正身室、識時達變室，每間教室分別建有黨史文化長廊、課程文化墻，同時配備同頻互動、電子書寫、電子錄播等先進的多媒體設備，更加便捷地實現了教師交互式教學和學生體驗式學習。

依托翔宇思想政治教育體驗中心智慧教學資源，該校積極探索藍墨云班課“雙線”混合式教學改革。教師和學生通過掃描二維碼加入藍墨云班課，線上，學生圍繞專題中的熱點話題展開討論，教師進行評議和總結，討論的內容實時同頻投放到電子大屏上；線下，教師圍繞學生討論中遇到的問題，結合教學內容集中解疑釋惑，有效吸引和感染了學生。線上線下混合式教學模式改革，大大激發了學生的問題意識和認知興趣，學生參與的熱情高了，教師講課的勁更足了。

與此同時，該校思政教師還把課堂放到了現實中。“40年前，您帶頭按下的紅手印改變了小崗村的命運，當時的情況是怎么樣的？40年后的今天，小崗依然在前行路上，您對小崗未來發展有什么樣的期待？”在安徽省鳳陽縣小崗村“大包干”帶頭人嚴金昌的家中，江蘇財經職院師生調研團成員來到小崗村實地走訪、參觀考察，真切地感受著小崗村的今昔與發展，聆聽著嚴金昌深情地講述小崗村的故事，為調研團帶來一堂生動的思政課。回校后，調研團還開展了專題研討、編輯采訪視頻、撰寫調研報告，把此行所見、所聞、所思、所感融入課程教學，與廣大學生共享實踐調研成果，擴大思政教育的輻射力和影響力。

3.3 根植地方文化，讓思政課落地生根

江蘇財經職業技術學院馬克思主義學院牢牢抓住地方紅色文化基因，根植地方文化資源，整合思政教育活動內容，打造“翔宇文化節”，塑造校園思政文化活動品牌，建設了一批思政課實踐教學基地。在校外，與劉老莊八十二烈士陵園、蘇皖邊區政府、周恩來紀念館等共建思想政治教育實踐基地；在校內，建成周恩來五觀教育基地、翔宇思想政治教育體驗中心。依托這些基地探索“體驗式”微情境教學，讓學生在情景浸潤、交流體驗中領悟、接受、認同所學理論知識。

在每年3月5日周恩來總理誕辰紀念日，該校思政課教師紛紛走出課堂、走進實踐基地，開展現場微情境教學。如：在學校翔宇思想政治教育體驗中心以習近平總書記對周總理“6 個杰出楷模”的評價點題與學生暢談“我心中的總理”；在學校周恩來五觀教育基地以“責任與夢想融入青春的奮斗”開展情境教學；帶領學生來到翔宇廣場的周總理銅像前，與學生一起面向銅像進行莊嚴宣誓……這些超有“儀式感”的思政微情境課堂，讓學生更加“戀上”思政課。別樣的思政體驗收獲了滿滿的感動與正能量，學生們對更加靈活與出彩的思政課教學充滿了期待。

一系列的創新和實踐，大大提升了思政課的親和力，增強了思想政治教育實效性，學生們紛紛表示，“原來思政課也可以這么有意思”，思政課也讓課堂上眾多“低頭族”抬起了頭，逐漸從學生冷漠變成學生喜愛的一門課。該校學生評教反饋的結果顯示，超過90%的學生對現有思政課教學的內容和形式表示滿意和喜愛，認為通過思政課學習進一步堅定了理想信念，夯實了正確的世界觀、人生觀、價值觀。《中國教育報》對此還進行了專題報道。