核心素養下高中英語閱讀教學策略探析

李月華

山東省泰安第一中學，山東泰安 271000

隨著新課改的實施，學生的核心素養問題得到了越來越多的重視。在英語閱讀中，核心素養的培養非常重要。老師在教學過程中，讓學生了解閱讀材料的文化背景，通過設定問題和討論環節，有助于培養學生獨立思考和團隊合作能力，提高人文素養。把英語教學和英語閱讀的核心素養問題有效的結合在一起，有助于培養全方面優秀人才。下文就核心素養下英語閱讀的有效課堂這一問題，展開筆者的闡述。

1 創建英語閱讀環境，提升學生語言能力

在展開英語閱讀教學之前，英語老師依據書本知識展開相應的主題指導。鼓勵學生積極的參與到主題的討論中國，讓學生在上課之前就進入到學習英語的狀態。比如，依據課本的閱讀文章，提出相應的問題[1]，讓學生們進行思考，并且給出全面的歸納以及對學生的不同回答給予不同的回復。在學習“Music”這一節內容的時候，這一主題就是學生感興趣的，所以，老師在課堂上只需要簡單的引領，學生們就能進入思考中。老師在講這一課之前，可以先展開一個小活動，讓學生們說出自己知道的音樂風格都有哪些，然后再以看、聽、說相結合的方式來鼓勵學生進行交流，老師可以拿出多種音樂類型的圖片，讓學生們進行猜測，看哪個音樂適合哪張圖片等，讓學生們在視覺上感受到音樂的不同類型；再有就是借助音頻模式播放不同風格的音樂，讓學生通過聽到的音樂風格來搭配出相應的圖片，這讓學生在聽覺上感受到音樂的不同。通過課堂上這一系列的小活動，有效拉近了學生和音樂之間的聯系，這也激發了學生對于音樂、對于英語的興趣，為接下來的課堂內容奠定了基礎。

2 開展合作模式，增強學生閱讀的思維能力

在高中階段的英語來說，思維能力就是有關邏輯方面的以及創造性方面的能力。而思維的形式就主要展現了英語核心素養的主要內容，提升學生的思維品質就是培養英語核心素養的關鍵內容。學生的思維品質的提升，也會提高學生對于英語閱讀能力的分析，讓學生在異鄉也能理解英語的真正含義，從而有效理解閱讀內容，這也會促進學生價值觀的提升。所以，老師在閱讀教學的過程中，對于學生的核心素養的提升也是未來教育發展的一個大的方向。面對這一問題，老師可以采取探究活動來提高學生的思維品質。探究模式是語言進行內化的一個重要手段，比如說在閱讀的過程中，學生可以運用參考書或者網絡上的資源，來開展自主性的探究模式，在閱讀過程中發現問題[2]，并且通過分析來解決掉這些問題。這也就提升了學生的閱讀能力，此外，學生還可以進行分下組的探究模式，在小組內就一個問題，展開不同角度的討論，這也讓學生在合作交流中有了多個角度看問題的思路，這也為學生的思維開展起到了重要的作用。提高學生的文化品格是整個英語核心素養的基本要求，有的學生學習英語的效率比較低，主要原因之一就是英語的文化意識不夠，現階段的英語老師，應該多注重學生的文化素養方面，比如說，中國與英國之間的文化差異，學生要有一個了解，在面對外國文化時，首先要做到尊重，其次是理解，讓學生們掌握跨文化的交流能力，這些就是文化素養的表現。

3 結合課外閱讀，增強學生的自主學習力

英語學科的精神以及英語的文化素養是培養英語核心素養的最基本的要求。不管是從核心素養的方面來說，還是從英語閱讀的角度出發，老師都應該注重學生文化意識的提高以及學科精神的建立，尤其是高中英語。作為一門外國的語言，英語中涉及的外國文化和我們中國的文化具有差異性，文化素養不夠的情況下，很容易對英語的閱讀以及表達出現錯誤的判斷。根據這一情況，筆者建議，在閱讀教學的課堂上進行一定的延伸，讓課外的知識與課內的知識相結合起來，可以從以下兩個方面進行：一方面老師給學生推薦適合學生讀的課外材料，讓學生做到有目的的閱讀，可以依據老師推薦的課外材料進行閱讀訓練，比如一些英語周刊，英語雜志，老師要結合學生的實際情況，不能夠選難度與學生的學習情況相差很大的，那樣會直接打擊學生的自信心。另一方面舉辦限時閱讀訓練，老師依據教材內容，給學生們限制時間，讓學生們在老師規定的時間內完成閱讀，這樣也會增加學生閱讀的效率；老師先給出閱讀的任務，讓學生在有限的時間里讀完文章，并且有一定的理解力，可以把老師拋出的問題做出解答，這是訓練學生的閱讀理解能力；最后就是定期的總結語歸納，學生在經過一段時間的訓練后，要自我檢測能力是否提升了，在一系列的歸納中找到自己在閱讀中出現的問題，以此來更改閱讀的計劃，在不斷的調整中[3]，閱讀的能力會有很大的提升。

4 結語

以上就是筆者的觀點，高中英語老師在核心素養的背景下，對英語閱讀方面要多加重視，讓高中生在閱讀教學中加入文化素養的知識，以此來適應未來社會全球化的發展。