小學數學課堂教學中情景教學模式的應用

陳慶慧

陜西省延安市志丹縣保安小學，陜西延安717500

小學數學知識具有較強的邏輯性和一定的抽象性，學生只有具備良好的理解能力，才能夠獲得良好的學習效果。而情景教學能夠借助客觀事物，將抽象知識之間的關聯性進行具體的呈現，讓學生進行具體的感受，從而對數學知識形成深度的理解。因此，在教學中，教師要重視情景教學的運用，通過營造情景，激發學生的學習動力，提升學生的理解能力，增強學生的知識運用能力。

1 營造生活情景，激發學習動力

在長久以來，由于教師普遍采取灌輸式的教學方式，造成學生的學習過程十分枯燥，學生在上課之前普遍缺乏足夠的學習參與度。因此，在教學中，教師可以運用情景教學的方式，將課堂內容與日常生活中的具體情形相聯系，以生活中的重要問題引發學生思考，讓學生體會到學習課堂知識的重要性，從而激發學生的學習動力。

例如，在學習三位數乘兩位數有關的知識時，教師可以營造具體的生活情境，激發學生的課堂參與度。比如，教師可以與學生交流“一家衣服店每天可以賣出35 件某種品牌的衣服，在120 天內，他們只能有一次進貨的機會，這次進貨他們需要總共多少件衣服呢？”在學生思考時，教師可以進一步營造生活情景，讓學生認識到學習本科知識的重要性。比如，可以與學生交流“如果店家不能夠準確計算出，應該進多少件衣服，是不是到了某些天就沒有貨源，從而就沒有收入了呢？”學生由此能夠認識到學習三位數乘兩位數知識的重要性。在這樣的教學中，教師能夠將課堂知識與具體的生活情境進行緊密的聯系，激發學生的學習動力。

2 進行模型制作，促進深入理解

很多的數學知識具有較強的抽象性，而在過去的教學中，教師普遍只是以口頭講解的方式，讓學生對相關的概念和定理進行背誦與記憶，造成學生的理解程度不夠深入，難以獲得良好的學習效果。因此，在教學中，教師可以引導學生進行模型制作，運用一定的工具，營造出具體的數學知識情景，增強學生對所學知識的理解。

例如，在學習長方體與正方體有關的知識時，教師可以引導學生通過模型制作的方式，增強對所學知識的理解。教師可以讓學生運用紙片和膠帶制作出長方體和正方體模型，然后讓學生通過實際觀察來總結各方面的數學知識。由此，學生能夠直觀的看到長方體和正方體都有八個頂點、六個面、八條邊。同時，學生還能夠發現正方體的每條邊長具有相等的特點。從而對長方體正方體的基本特征進行具體的認識。之后在學習長方體正方體的表面積和體積時，教師可以讓學生觀察手中的模型，然后思考“這兩個模型分別運用了多少平方厘米的紙片呢？”學生由此能夠對長方體和正方體表面積的含義進行具體的理解。在這樣的教學中，學生能夠通過模型制作的方式融入到具體的數學場景中，有效提升對所學知識的理解能力。

3 分析復雜場景，培養靈活思維

解答應用題是小學數學教學的重要組成部分。而在素質教育的發展下，很多的應用題具有情形復雜，作答方法靈活多樣的特點。對此，教師可以通過情景教學的方式，讓學生發揮想象力，融入到具體的題目情景中，對題目要求展開全面細致的分析，從而以靈活的思維對答案進行探究，提高學生的知識運用能力。

教師可以引導學生融入到復雜的場景中，提升思維的靈活性。比如讓學生思考“一個紀念館的下半部分是一個圓柱形，上半部分是一個圓錐形，要給這個紀念館的表面全部涂上紅色的油漆，需要運用多少平方米的油漆呢？”在學生思考時，教師可以在多媒體上展現出紀念館的大體構型。然后讓學生思考“我們需要計算圖形中哪些部分的面積呢？”學生根據圖片內容和生活經驗，能夠發現紀念館的底部，不需要涂上油漆，嬰兒下半部分的圓柱形，只需要計算圓柱的側面積。同時，上半部分的圓錐形的底面也不需要涂上油漆，因而只需要計算圓錐形的側面積。由此，學生能夠運用相關數據展開計算，獲得正確答案。在這樣的教學中，學生能夠融入到具體的情景中，對數學題目展開靈活的分歧，有效提升作答效率。

4 結語

綜上所述，情景教學是一種非常重要的教學方法。它能夠有效激發學生的想象力和創造力，讓學生以高度的熱情和靈活的思維參與到數學學習中，不斷解決各種問題，深化對所學知識的理解，全面提升學生的數學素養。教師要重視情景教學，在小學數學教學中的運用，讓學生認識到數學學習的重要性，培養學生樂于探究的品質和靈活思考問題的能力。