小學數學小組合作學習的數學內容研究

張建國

河北省邯鄲市永年區曲陌鄉總校南卷小學，河北邯鄲 056000

1 合理的劃分小組

保障小組合作學習效果的最重要的前期，就是要對小組進行科學、合理的劃分。不能單憑學生的“就近原則”，單純的按照座位劃分，或者按照成績、姓名排列等方式。而是應該通過教師對班級學生的了解，注重學生個體的差異性，特別是學生的性格特點、興趣愛好、知識儲備、學習效率等方面，并結合學生的數學成績和學習狀態，進行全方位的綜合分析，隨后再將某一些方面有相同或者可以互補的學生進行組合，劃分為學習小組。小組成員通常可以為5～7 人。可以讓組員們自己推薦一名基礎好、能力強、組員都比較認可和信服的人來當小組的臨時組長，任期為一周，小組組長可以實行輪流制。通過小組協同合作的方式，一起學習和探究知識的方式完成數學學習的內容任務。這期間教師一定要注重對于學生要平等對待，重視學習過程中學生的主體地位，保護學生的自尊心，激發學生的自信心，進而提高學生自主學習的動力和學習成績，充分展現小組合作學習的效果。

2 通過合作學習營造課堂學習的情境

興趣是學習的主要動力之一，因此教師要注重對學生的興趣培養。可以在課堂教學過程中，營造良好的學習情境，激發學生學習的興趣，同時讓學生以小組為單位，在教師營造的情境下，放松心情，探討學習知識的方式，用輕松自在的方式，完成課堂學習的任務。例如，在學習“軸對稱圖形”這一章節的內容時，教師就可以讓學生以小組為單位，給學生準備好紙張和剪刀等工具，教師進行提問，如“軸對稱圖形有什么樣的特點呢？”“哪一個小組的同學可以剪出更多的對稱圖形呢？”讓學生自己思考，并且在小組內部共同努力，完成教師布置的任務。教師不要進行過多的干預行為，而是應重視學生的學生主體地位，讓學生提高參與的程度，教師在一旁進行引導。可以啟發學生進行協同合作，一部分學生在紙上畫，一部分學生進行裁剪，通過這樣的方式，既方便學生對知識的理解認識，又培養的學生的動手能力和合作能力，提高學生的參與性，有利于課堂教學效果的提高。

3 通過問題激發小組學習意識

小學生正處于對事物好奇的年紀，天性愛玩，有著強烈的探究心理，但同時自控能力差，自己難以在一件事情上集中保持長時間的注意力，尤其是在學習方面，學生溜號、走神的情況較為明顯，影響數學的學習成績。教師可以通過提出問題的方式，激發學生的學習興趣，同時可以讓小組成員互相提問的方式，彼此督促學習狀態，或者對于知識查缺補漏，更好的提高學習效率。

4 運用評價方式提高合作競爭意識

教師應作為學生學習道路的引導者，引導學生準確的學習方式，在小組學習的過程中，教師可以培養學生在小組中的集體榮譽感，以及學生在學習、紀律等方面的良性競爭意識，提高學生的學習積極性，促進學生綜合素質的發展。評價的方式要注重客觀、全面，關注到小組的每個成員，例如小組成員的課堂紀律，小組合作時是否都有參與等方面，教師還可以在教學過程中，讓學生以小組的形式進行數學競賽，讓小組學生依次進行計算、回答問題等，最后再將每個人的成績進行綜合，評價出優秀的小組。通過這樣的方式增強學生的集體榮譽感，同時也有助于學生互相幫助，共同進步。教師對小組進行客觀評價，發現每名成員的閃光點，啟發學生相互學習，進而通過小組合作學習的方式，提高班級的數學課堂學習效率。

5 結語

總而言之，對于現階段小學數學的教學過程中，應該注重學生各項能力的綜合發展。通過小組合作的學習方式，在提高學生數學學科成績的同時，也可以鍛煉學生的與人交流溝通的能力、對于知識總結的語言表達能力、行動組織能力、協同合作能力等多方面的培養，也更容易激發學生對數學的自主學習性和良性的競爭意識，促進學生綜合素質的提高。因此，對于小學的數學教學中運用小組學習的方式，有助于提高學生對于知識的掌握和學習興趣、人際交往等的能力的培養，對于學生的未來發展有著深遠的影響意義。