農村小學數學教學質量的提高策略分析

劉小玟

江西省吉安市吉州區樟山鎮中心小學，江西吉安343014

國家高度重視小學數學教學，不斷推進數學課堂教學改革。農村小學數學教學在課程改革的推進下，教學總體質量得到了提升。但是仍然存在著一些不可忽視的問題，制約了小數數學教學質量的提高。因此，有針對性地研究和解決這些問題，推動建立新型和高效的農村數學課堂教學模式，對于提升小數數學教育意義重大。

1 農村小學數學教學中存在的一些問題

1.1 學校自身的條件相對落后，不利于數學教學工作

由于農村小學的資金有限，小學軟硬件建設比不上城鎮小學的建設水平。教學設施相對陳舊，對教學產生不利影響。很多條件好的城鎮學校都采用了多媒體教學，數學教學手段和教學工具先進。而農村小學則達不到這樣的條件，缺乏先進的教學手段和工具，對數學教學資源的拓展和深化不夠，從而影響到數學教學質量的提高。

1.2 農村小學教師的專業水平相對不高，對數學教學也造成影響

現在，有些農村小學的數學教師年齡偏大，教學觀念較為落后，學歷普遍不太高，對數學教學理論缺乏系統化的學習，教學手段單一，對先進的多媒體教學不熟悉或者應用不充分，導致教學效果低下。而且，很多農村小學教師培訓機會較少，尤其是專業學科培訓更少，不利于教師專業水平的提升。

1.3 對學生的主體地位不夠重視，造成學習效率低下

農村教師受到傳統觀念的影響較為嚴重，老師居于絕對的權威和主導地位，而對學生的主體地位不夠重視。因此，教學方式也主要采用老師講、學生聽的形式，學生被動接受知識，不能夠充分發揮主動性、積極性，久而久之使學生養成不愛動腦、不主動解決難題的壞習慣，學習效率和效果可想而知。加之師生之間交流溝通少，師生關系不夠密切，不利于學生學習興趣的提升。

1.4 農村學生家長的家庭輔導跟不上，對學生數學學習也造成了不利影響

由于農村學生家長的文化程度水平普遍較低，在作業輔導的過程中可能起不到有效作用。反而在很多時候責怪孩子課堂上沒有學好，這樣不僅對孩子提升數學成績無益，而且還會打擊孩子的學習積極性，造成逆反心理、畏懼心理，從而形成惡性循環，對農村小學數學教學質量的提升不利。

2 提高農村小學數學教學的方法策略

2.1 增加農村小學的資金投入，豐富農村小學教學手段和教學工具

教育管理部門應高度重視農村小學的軟硬件建設問題，在基礎設施建設方面給予政策和資金上的傾斜，為農村小學開展數學教學配備完善的、先進的教學工具。因為在信息化時代，先進的信息技術教學工具是非常必要的。

2.2 加強教師培訓，提高專業素養和教學水平

提升農村小學數學教師的專業水平，對于提高數學教學質量非常重要。需要加強對農村小學教師的專業培訓，使其系統掌握小學數學教學理論，具備豐富的專業知識，并具備創新意識和創新能力，能夠在教學中正確引導學生創新學習、高效學習。同時教師還應通過不斷學習緊跟時代步伐，提升應用先進教學工具的能力，掌握現代化的教學手段和教育技術，提升自身教學技能，不斷反思，樂于教學，從而快速提高教學質量。

2.3 轉變教師教學理念，重視學生的主體地位

尊重學生的主體地位，對于發揮學生主觀能動性具有重要的作用。因此，農村小學教師必須要轉變落后的觀念，將學生置于課堂教學的主體地位，使學生積極參與到教學活動中來，充分發揮學生的積極性主動性。教師要注重引導學生，善于通過啟示性的提問活躍學生的思維。比如，在長方形、正方形的教學中，首先問學生生活中有哪些物體是長方形和正方形，然后以黑板、折紙為例，讓學生了解長方形和正方形的邊和角的特征，引導學生自己進行總結。

2.4 結合生活創設情境，激發學生學習積極性

結合農村小學生數學課堂教學的現狀及存在的問題，積極采取相應的策略和方法，提高學生的學習興趣。比如，在小學數學教學過程中聯系生活實際，有意創設有趣的生活情境。可在教學過程中結合教學內容主動尋找學生感興趣的教學素材，讓學生參與到數學課堂中來，親自動手實踐、解決實際問題，從而感受和體驗數學的樂趣，加深理解、提升學習效果。

2.5 加強與家長溝通，使其正確輔導學生學習

通過與家長溝通，讓家長轉變錯誤的認識和做法，有效輔導學生開展數學學習。通過微信群等途徑與家長保持經常性聯系，主動溝通學生在學校的表現等，推送有關數學解題思路方法等，幫助家長輔導孩子學習。通過加強與家長的溝通，共同促進教學質量提升。

3 結語

綜上所述，提高農村小學數學教學是非常重要的一項教學任務，農村小學數學教師應正視教學過程中的現實問題，分析原因，從學校條件、教師培訓、教育理念等方面有針對性地改進，為學生提供有利的學習環境，從而促進小學數學教學質量不斷得到提升。