淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

顏生輝

湖北省棗陽市太平鎮李崗小學，湖北棗陽441200

學習語文不只是為了讓小學生掌握語文方面的知識，更多的是要讓學生學會如何表達自己。小學語文是一門基礎性極強的學科，語文學科的學習可以教會學生如何與他人交流，認識外面的世界，甚至是可以影響學生性格的形成。所以在小學語文教學過程中，一定要注重學生知識技能的培養。處于小學階段的學生已經有了基本的認知能力，教師可以通過不斷的閱讀，來幫助學生增加自己的字詞積累，擴展自己的知識面，打下與人交流的語言基礎。在教師進行閱讀教學時，合理的運用合作學習，有助于學生提高對語文學習的興趣，進一步促進閱讀質量的提升。

1 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用意義

1.1 提高閱讀理解能力

在傳統的語文閱讀教學中，教師采用“半灌輸式”教學。帶領學生將文章進行分層，在進行每個層次的講解，在最后總結這篇文章的中心思想。這種教學模式極大地限制了學生們的自我發展。由于教師的不斷引導，學生的內心會生出懶惰的心理，他們會產生‘反正老師在最后都會告訴我們。’的思想，使得他們不愿意自己去深入理解文章，使學生的理解能力得不到停滯不前，影響自主閱讀效果。在新課改的背景下，學生只有學習交流才能夠進一步提高對文章的理解共情能力。在小學閱讀教學的過程中，只有正確的采用合作學習的教學方式。

1.2 激發語文學習興趣

在社會日益發展的今天，要想全面健康的發展，就需要具備濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師。教師應該注重學生學習興趣的培養，合作學習真是最為科學的一種方法途徑。學生可以在合作學習中解決自身的問題，或者幫助他人解決問題。改變了一成不變的教學模式，使小學閱讀的課堂不再枯燥單調。有助于學生學習興趣的激發與培養，讓學生能夠更好的投身于小學語文學習中。

2 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1 合理進行分組

興趣可以說是學生學習的最大推動力，有趣的小學語文閱讀課堂不但能夠增強學生的主觀能動性，還可以對教學效果產生積極正面地影響。所以，在開展合作學習的教學方式之前，教師應該科學合理的進行分組。結合學生們的發展特點和學習需要進行小組劃分，保障每個小組都具有一定的特色。在教學過程中，教師應該設計趣味性較強的探究活動。讓學生可以在活動中深入對文章的理解，達到更好掌握知識的目的。在活動中教師可以設置獎勵機制，對表現好的小組準備小獎品，點燃學生的學習熱情。

例如在學習二年級課文《蜘蛛開店》時，教師可以采用角色扮演的方式，以小組為單位進行合理的角色分配。讓學生可以將自己代入課文中，達到入情入境的效果。以第一人稱的表述方式親身感受角色的內心變化。在表演結束讓學生說一說對自身角色的感覺，強化學生對文章理解。最后由老師選出表現最好的小組，并進行表揚，給與小禮品。

2.2 確立教學目標

在合作學習中，要想保證教學方式的有效性。首先一定要先確立好教學任務及教學目標。所以要求教師要做好課前準備，根據教學內容明確教學目標讓學生了解本節課的學習重點。處于小學時期的學生，由于年齡的特點普遍活潑好動，紀律性不強。教師應該根據學生的特點，設計教學環節。在教學過程應該為學生設定階段性的目標，讓學生能夠更好的集中注意力。在完成授課目標的同時，凸顯合作學習的優勢。

2.3 進行合理引導

在課堂中使用合作學習的教學方式，可以充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的課堂學習氛圍。在小組中，每個學生的思維方式和性格特點都有很大的不同，只要有一個可以主動表達自己思想的同學，那么就可以鼓舞整個小組的同學。帶動其他學生也能夠表達出自己的想法。在閱讀教學的過程中，教師要把控好課堂導向，合理有效的引導學生進行進行自主閱讀和小組討論。在學生發言后進行見到的評價。

比如在學習二年級《小毛蟲》的時候，老師提出“大家找出自己在文中最喜歡的句子，并說出自己為什么喜歡它的理由”這個閱讀任務。組織學生進行小組內的自主閱讀和討論。有的同學喜歡文中的擬人描寫“當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛游遍了整個世界。”表現出了小毛蟲的可愛和行動緩慢的特點。

3 結語

閱讀在小學語文學習中占據著十分重要的地位，將合作學習貫徹到課堂當中，既符合小學生的身心發展特點，也對小學生團結協作意識的養成有著重大的意義。所以小學閱讀教師在開展教學的過程中，應該要加以運用。以促進學生的健康發展。