新文科建設背景下中國文化融入大學英語教學研究
——以《新視野大學英語》為例

（天津商業大學，天津 300134）

一、新文科建設下中國文化教學的重要性

吳巖在2020 年11 月3 日《積勢蓄勢謀勢 識變應變求變 全面推進新文科建設》主題講話中，強調了新文科作為主要的軟實力，為新工科、新醫科、新農科注入新元素，提供新內容、新思想、新幫助，是育人育才的主陣地。不同于傳統文科，新文科是文科教育的創新發展，是培養有自信心、自豪感、自主性的人的主戰場，是產生影響力、感召力、塑造力的文化的主陣地，是形成一個國家民族文化自覺的主渠道，因此必須守正創新，“沒有守正，不知來路，沒有創新，沒有出路”。既要推進與其他學科及現代信息技術的融合創新，又要遵循傳承傳統，尤其是要傳承中華優秀傳統文化。在當今風云變化的世界大格局中，新文科需要肩負起提升國家文化軟實力，塑造國家硬形象的時代使命，讓學生都能會講中國故事、講懂中國故事、講好中國故事，讓世界看到可親、可敬、可愛的中國。

二、中國文化融入大學英語教學的必要性

大學英語是新文科的有機組成部分，也是新工科、新農科、新醫科建設的有力支撐。新文科背景要求大學外語課程適應“新使命、大格局，新文科、大外語”的總體要求，積極探索實踐，通過不斷豐富課程內容，幫助學生增強創新精神、創業意識、家國情懷和融通中外的能力。

《大學英語教學指南》（2020 版）針對大學英語的課程定位由2017 版“是大多數非英語專業學生在本科教育階段必修的公共基礎課程，在人才培養方面具有不可替代的重要作用”中的“公共基礎課程”修改為“公共基礎課程和核心通識課程”，同時對人文性描述擴充為“大學英語課程可培養學生對中國文化的理解和闡釋能力，服務中國文化對外傳播……課程需在課程建設、教材編寫、教學實施等各個環節充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一”。向明友指出，此處增加的核心通識課程，“進一步充實了大學英語課程的內涵，整體提升了大學英語課程的地位，在體現大學英語課程人文性的同時，回應了新文科理念”，并通過對大學英語課程人文性的詮釋，“賦予了中國文化理解、對外傳播、課程思政、立德樹人等新內涵”。

大學英語課程，作為高等院校普及率最高、覆蓋面最廣、受益群體最多的基礎課程之一，是傳承中華優秀傳統文化的重要窗口。在大學英語教學中，守好課堂這一育人主渠道、主陣地至關重要，要在強化價值引領、提升學術內涵、豐富形式載體、創新方法手段這四個方面打造中華優秀傳統文化的感召力、影響力、塑造力。通過在大學英語課堂將中華優秀傳統文化有機融入其中，可以促使學生對中國傳統文化形成更加全面精準的認知，為國家培養具有民族自豪感和文化自信的社會主義接班人，同時使學生具備用英語介紹中國的能力，切實引導學生講好中國故事，在世界多元文化互相交流碰撞的過程中，助力打造中國名片、傳播中國聲音、提供中國智慧。

三、中國文化融入大學英語教學現存問題

大學英語教材是大學英語教學中最主要的教學內容，在教材內容編寫上如何充分有效利用好教材的現有內容，同時最大程度發揮其育人功效，就成為大學英語教學目前的聚焦點。然而，目前高校中使用的大學英語教材編寫“普遍存在著以西方文化，特別是英美文化為主，中國文化缺失的文化失衡現象”。如《新視野大學英語讀寫教程》涉及的單元文化主題在選材和人物背景等方面大多數都取材于英美文化背景，雖在課后翻譯練習部分增加了中國文化相關主題內容，但仍然難以擺脫形式單一、內容有限的局限，難以適應現在大學英語教學對于中華優秀傳統文化傳承的使命要求。因此要將中國文化有機融入大學英語教學，需要教師充分發揮主觀能動性，設計專題任務型教學內容，增加中華優秀傳統文化內容的教授，提高學生講述中國故事的能力。

結語

作為新文科的有機組成部分和主要的思政育人陣地，大學英語教學在中國文化教學上肩負時代使命，需秉持新理念，確定新使命，賦予新內容，運用新方法，應充分挖掘教材內容，積極主動創造性融入中國文化教學內容，借助新媒體方式設計立體化教學任務，結合優勢資源，形成大學英語中國文化教學的合力，培養中國文化的傳承者，中國故事的講述者，中國聲音的發聲者，實現立德樹人的根本任務。