高校服裝設計專業實踐教學體系建設

（重慶三峽學院美術學院，重慶 404100）

高校服裝設計專業的目的是培養相關行業的技術型人才，因此在高校學生學習服裝設計專業課程的過程中，不但需要理解服裝設計專業的基本理論知識，還需要掌握相關的專業技能和擁有一定的實踐操作能力，能夠自行完成對服裝的設計制圖與加工等環節。因此，服裝設計專業有著以培養綜合應用型人才為主的較為明確的培養目標，讓學生能夠在畢業后較快地適應行業的崗位。在服裝設計的整體教學環節當中，實踐教學作為最能夠提高學生實際操作能力的重要環節，不但能夠增強學生個人的創新思考能力，還能夠幫助學生有效地提高專業素質與水平。因此，為了讓學生能夠擁有更強的專業應用能力，對服裝設計專業實踐教學體系的建設進行完善與優化是非常有必要的。

一、高校服裝設計專業的教學現狀

近些年來我國高校對于服裝設計專業的實踐教學愈發地重視，也對實驗教學內容教師團隊的建設采取了一定的創新優化措施，同時也配備了最完善的校內實驗室及校外實踐基地。但是在服裝設計實踐教學過程當中還存在著一些亟待改善的問題，影響著實踐教學的成效。

（一）缺乏對實踐教學的重視

現階段不少高校在進行服裝設計專業課程安排的時候仍舊以一些理論知識為核心，在此基礎上進行實踐教學，而沒有把實踐教學放在一個更加重要的地位，讓實踐教學體系僅僅成為了理論知識教學的附屬品，不能夠真正地發揮實踐教學的優勢。部分關注理論知識的教學也讓學生沒有辦法充分地發揮其主體地位的優勢，進而無法讓學生個人的創造力得到提升，這樣的教學理念和模式對學生的創新能力也造成了不小的負面影響。在大多數情況下，高校教師都會在理論知識的基礎上，對于服裝設計的樣式進行明確的要求，學生在設計服裝的過程當中缺乏差異性和創造性，無法真正意義上地提升學生服裝設計能力與創造思維。這樣過分依賴于書本理論知識的教學也沒有辦法對企業生產和市場所需求的能力進行培養，確實沒有辦法將所學的知識與未來工作需求的實踐能力進行結合，從而使得實踐教學內容缺乏應用性。

（二）實踐教學考核體系不夠完善

由于現階段高校服裝設計實踐教學環節考核方式大多都是通過成衣質量與實驗報告為主，這種考核實踐教學“重結果而輕過程”方式，沒有辦法真正地考察出學生個人問題分析與解決能力的水平，對部分學生在實踐教學過程當中所表現出來的專業能力造成了忽略，在學生實踐能力培養過程當中沒有得到有效及時的反饋，進而導致教學與實踐能力的提升產生脫節。同時由于缺乏完善的教學監督體系，對于學生課程理論知識與實踐內容互相結合的能力也沒有辦法進行考察，加上服裝設計各個教學內容也較為獨立，缺乏連貫性與銜接性，培養出來的學生在專業技能上也沒有辦法滿足服裝設計行業的人才能力的需求。因此，也就需要通過更加合理科學的方式來對學生實踐教學能力進行考核，建立更加完善的教學考核體系。

（三）實踐教學內容缺乏與行業銜接

因為服裝設計專業與潮流元素是密切相關的，因此脫離了行業潮流發展，實踐教學無異于紙上談兵。教師應該在實踐教學的過程當中融入更多社會服裝潮流元素鑒賞與思考，讓學生能夠及時地了解到行業內最新前沿的資訊，幫助拓寬學生的設計思路，提升學生專業技能水平。除此之外，不少高校也在校外設立了實踐教學基地，但學生在這些時間上學記憶中還僅僅是停留在動手操作的階段，沒有與企業設計創造進行銜接，學生的實踐能力沒有得到很好的提升。

二、高校服裝設計專業實踐教學體系的構建策略

（一）明確實踐教學目標

高校服裝設計專業應該與行業需求和發展方向相銜接，在職業教育與服裝行業兩個方向對教學內容進行規劃。首先要將學生個人的文化修養提升與職業道德的培養作為根本目標，注重學生個人的人文素養培養，同時教師要根據服裝設計專業實踐教學所需要培養人才的目標對教學內容進行重新的優化與安排，按照不同屬性的課程教學內容方向確立相應細分的教學目標，讓學生能夠在每一個實踐教學課程當中提高對應的能力。教師還需要對服裝設計專業整體進行培養目標的規劃，確保每門課程之間能夠具有一定的銜接性和連貫性，通過教師的引導幫助學生建立一個良好的知識體系框架。在此基礎上教師根據課程內容的難易程度和重要程度對學生學習的時長與地點進行安排。為了讓課程體系更加具備科學性，校方還可以對相關大型的服裝企業實施調研，了解行業發展方向和學生未來崗位工作要求，相應地對實踐教學內容進行優化，實現與崗位更加契合課程結構設計，側重應用型人才培養，提高學生專業綜合素質。

（二）深入開展校企合作

學校可以通過與校企合作的模式建立校外實訓基地，與大型服裝企業建立溝通的渠道，積極組織學生進行實踐觀摩，讓學生能夠將理論知識帶入到真正的服裝生產設計加工當中，用到具體的崗位實踐當中，不但能夠提高學生對于知識的理解能力，還能夠幫助學生了解到自身與實際生產工作之間的差距，明確學習目標。除此之外，要想實踐教學能夠真正地提升學生的專業技能水平和應用能力，就必須與企業進行更加深入的溝通與合作，共同制定教學內容及實踐教學安排。通過這樣的形式讓教師與學生能夠及時地了解到現階段行業發展與人才需求的方向，從而能夠幫助教師更加科學合理地制定教學培養目標以及學生個人的未來發展方向，讓學生能夠更加良好地適應行業與社會發展的需求，真正成為一個應用型的高素質人才。通過校企合作的形式能夠讓學生直觀地感受到服裝設計行業的應用前景以及就業方向，相較于傳統的理論知識教學更能夠激發學生學習的動力與興趣。同時學生也能夠在與企業溝通的過程當中對服裝設計各個崗位之間的職責與能力要求進行深入的了解，從而能夠制定一個更加清晰的學習規劃，最終能夠實現自身整體素質的提升。還通過校企合作的形式建立相應的實踐基地讓學生能夠自主地參與到服裝的設計生產管理環節當中，從而提高自身的專業技能水平，進而培養出行業需要企業認可的高素質應用型人才。同時企業方也能夠在與學校溝通交流的過程當中對人才指導過程當中所不夠完善的地方進行補充，讓校方與企業方都能夠通過交流互相裨補缺漏，從而實現共同發展共同進步。

三、加強學生創新思維

服裝設計專業是以創造力而驅動的應用型人才培養專業，對于學生創新思維能力的培養有著較高的要求。所以在進行實踐教學的過程當中要注重學生創新思維能力的培養，利用一些專題式課程的設計，在一定框架下，給學生搭建一個創新設計的平臺，讓學生能夠充分發揮自己對設計主題的理解與思考，讓學生能夠自發地對服裝設計專業產生興趣，在提高創造的能力的同時發揮學生學習的主觀能動性。在形式上教師可以通過小組的方式來對設計流程進行計劃與調研，明確小組成員之間所負責的工作內容，在小組成員合作的過程當中提升學生處理問題以及團隊合作的能力，交流設計思路與創造靈感，提高學生創新思維能力與發散能力。除此之外，高校也要積極推動學生創新創業能力的培養和發展，利用各種形式的服裝設計以及創新創造比賽，來引導學生鼓勵學生積極創新，進一步挖掘學生的創新潛能，同時在觀看比賽的過程當中也能夠讓學生拓寬個人的設計思路與創新能力。

結語

綜上所述，在服裝設計專業的實踐教學體系構建當中，一定要明確學生培養的目標，注重學生創新思維的培養，進一步利用更加科學有效的考核制度來考核學生的實踐能力，從而培養出一批技能水平高、綜合素質硬的應用型技術人才。