中學音樂教育中學生審美能力的培養途徑探究

（1.長春市第六十八中學，吉林 長春 130000 2.東北師范大學音樂學院，吉林 長春 130000）

當前是一個教育創新時代，中學音樂實踐教學發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。音樂教師要及時轉變自身的教學理念，不能夠只是關注到學生對于音樂基礎理論知識和演唱技巧的學習掌握水平，而忽視了學生審美能力的有效培養。每個中學音樂教師都需要充分認識到培養學生良好審美意識與能力的重要性，要通過加強與學生之間的互動交流，結合學生學習心理需求特點與課程教學發展目標，合理采取有效教學措施，推動各個音樂教學環節有條不紊的進行，促使學生能夠在學習過程中形成健康的審美能力。

一、中學音樂教育中學生審美能力培養工作中存在的主要問題

（一）音樂審美教育內容不夠完善

由于受到傳統教學觀念的影響，存在一些中學音樂教師只會按照課程教材內容向學生講解音樂知識和技巧方法，這樣長期以往會導致部分學生產生抵觸厭倦的學習心理情緒，不利于后期審美教育活動順利的開展[1]。音樂教師自身不夠重視學生審美能力的培養，缺乏聯系學生實際生活和學習需求，合理引進完善的音樂審美教育內容，更多只是將音樂課程作為學生學習壓力釋放的學習課堂，讓學生能夠在輕松愉悅的環境下感受音樂帶來的快樂。大多數初中學校領導更多只是關注到各個班級學生的整體考試成績，忽視了學生的素質綜合教育，引導音樂教師通過強化音樂教育有效培養學生良好的審美能力。

（二）音樂審美教育方式單一

中學音樂教師在實踐教學中仍然在沿用傳統灌輸式的教學方法，即單方面向學生灌輸各種音樂基礎知識和學習技巧方法，難以有效發揮出學生學習的主觀能動性，充分保障音樂課堂的審美教育效果。音樂教師缺乏結合學生的學習需求愛好和素質教育發展要求，合理創設出課堂審美教育情境，并營造出積極向上的學習氛圍，教師只會按部就班的進行音樂課程教材知識內容講解傳授，無法掌握了解到學生的實際學習情況，確定學生是否能夠真正體驗感受到音樂的美，并發現生活中的美。

二、中學音樂教育中學生審美能力的培養途徑

（一）完善音樂審美教學內容

基于素質教育發展新新形勢下，中學音樂教師要注重培養學生的審美能力，結合學生學習情況和學習需求特點，合理引進應用豐富音樂教學內容，確保能夠有效激發全體學生對音樂的學習興趣和熱情。音樂教師要主動收集到符合課程教育發展目標與貼合學生實際生活的教學資源，科學系統性地培養學生審美能力。在日常美育教學中，音樂教師要通過加強與學生的互動交流，全面掌握了解到學生當前階段的學習特點與認知能力，從而有針對性優化設計教學方案，明確教學目標，幫助學生循序漸進的提升審美能力。比如，當中學音樂教師在組織引導學生去鑒賞課程教材《獻上最潔白的哈達》這首西藏民族歌曲時，為了豐富課堂學習內容，提升學生對歌曲作品內涵的理解記憶水平。教師可以提前利用多媒體信息設備下載好體現西藏少數民族風情的現代歌曲，像學生實際生活中聽到過的《回到拉薩》《坐上火車去拉薩》等，然后在課堂上播放這些歌曲讓學生進行相互探討分析，發表自身對歌曲的看法，這樣能夠讓學生切身體驗感受到音樂作品的內涵，提高他們的審美鑒賞分析能力。

（二）創新實踐教學方式

在中學音樂實踐教學中，教師要注重提高自身的創新能力，綜合運用不同教學方式滿足學生的不同學習需求。為了最大程度提升學生的審美能力，音樂教師要積極組織學生開展多元化的音樂教學活動，為學生帶來更為豐富的音樂體驗。音樂教師要善于運用現代多媒體信息技術設備，創建出良好的教學環境，并引導學生參與到實踐活動中強化鍛煉他們的審美能力。比如，當音樂教師在課堂上講解到《青春舞曲》音樂作品時，教師可以利用多媒體設備向學生展示關于該首歌曲的舞蹈作品，并讓學生以小組為單位展開舞蹈編排，散發學生的實踐創新思維，去體驗感受音樂舞蹈結合的魅力，這樣不僅能夠加深學生對該作品的理解記憶，還可以有效提升他們的審美能力。除此之外，中學音樂教師還需重視培養學生對音樂作品的鑒賞興趣，促使每個學生能夠切身體驗感受到音樂作品所蘊含的美感。比如，音樂教師在講解到經典音樂作品《雪絨花》時，教師先要向學生生動講授該音樂作品的創作背景，在課堂上營造出相對應的藝術情境，并引導學生去演繹歌曲中動人美麗的歌詞，將學生帶入到情境中，這樣無疑能夠讓學生身臨其境地去感受音樂藝術美、發現美。

三、結束語

綜上所述，在現代素質教育改革發展背景下，中學音樂教師要正確認識到培養學生審美能力的重要性。音樂教師要主動加強音樂實踐教學中的審美教育部分，通過優化改善音樂審美教育內容，創新課堂實踐教學方式，有效激發學生的學習興趣，充分保障課堂教學質量，促使學生能夠主動去發現美、感受美、創造美。