核心素養下小學美術課程教學研究

核心素養對學生來說，是必須具備的能力，涉及學生的綜合素質，關系到方方面面。從現階段看，我國素質教育在試圖找到突破口，而小學美術課就是很好的機會，因美術所具有的諸多優點，對小學生的核心素養可以形成較好的鍛煉，長期訓練后，能夠促進人的全方位發展。對小學生來說，小學美術課程不以技藝提高為最主要目的，而是以獲得核心素養的提升為主要追求，獲得更為廣闊的眼界，調整自己的心態，在各項課程學習上也更為積極主動。但是，雖然核心素養被作為教育者主要的追求，但仍然有一些學校在小學美術課堂存在不少問題，給學生的培養帶來了阻礙，也不利于綜合素質的提升。

一、運用多元化教學方式，提高學生創造力

對小學美術來說，教學雖然難度不高，但也會涉及部分理論知識。小學生由于智力發育還未成熟，在理解能力方面不夠完善。因此，當學生遇到老師教授理論知識時，理解出現障礙的現象較多。教師在美術教學階段，將多樣化的教學技巧加以運用，從而使理論知識能夠轉化為容易理解的內容，減輕理解難度，讓學生能夠更好地學會這些知識。例如，對于小學生來說，構圖技巧是一個非常難理解的內容，教師可對學生提出新要求，通過對成型拼圖的訓練，從而對物體的層次性有一個較好的理解，或者是通過實驗的方法去構圖。通過設計出合適的教學方式，幫助學生能夠學會構圖，并很好地運用。

二、注重課外教學，提高美術教學成果

在小學美術教學中，教師除了應當按照課標的要求，積極做好課本內容的教授，還應積極強化課外實踐活動，學生對課本知識的學習成果，很大程度上需要自身的美術作品來體現。比如，在美術教材的內容講完后，教師可與當地美術館商量好，在放學后帶學生去進行參觀，通過實現對真實的藝術品近距離觀察，在視覺上形成一定的效果，為學生未來獲得較好的審美能力奠定基礎，使學生們對自己的作品和生活進行更好的結合，在潛移默化中培養學生的核心素養，實現美術教學的基本目標。此外，針對小學生開展的美術教育，對教師也有很高要求，教師要不斷加強自我學習，對美術作品要精心進行研究，不僅限于繪畫技巧，也要對背后的人為內容加以挖掘，使學生在美術方面有深刻的理解，為學生綜合能力的提升奠定基礎。

三、佳作鑒賞，激發創作熱情

在小學美術教學過程中，教師要主動帶領學生進行名畫佳作欣賞，這有助于幫助學生獲得創作的靈感，培養創造的積極性和實際能力，促進學生在美術方面的提高。在現有條件下，教師用多種可能的方式去做好名作鑒賞。漫長的人類歷史，使各國和各個時期的美術佳作層出不窮，盡管有些事物是相同的，但不同的畫家在繪畫時也都有自己的獨特風格，特別是感情色彩差別較大，這和畫家的內涵存在關聯。因此，教師在課堂上，一方面可將名作的時代背景加以簡述，進而闡述畫家作畫的動力所在；另一方面，教師還可舉行課堂討論，針對畫家們的不同時期特點分別分析。學生在佳作欣賞時會自主尋求答案，并進行比較，讓學生在鑒賞時獲得足夠的知識，這也是為以后的創作提供源泉，從而激發學生的創作熱情。

四、評價注重多元化

在教學過程中，能夠觀察到如下現象：孩子們在對太陽進行描繪時，僅僅是畫出圓圈后，外面隨便畫上一些線段就完成；房子更為簡單，房頂一定是三角形，墻壁則刻畫成長方形。類似這樣的孩子數量不在少數。發生這樣的現象，主要是教學階段的問題，有的老師只是將繪畫的結果進行展示，而對孩子的認知行為沒有分析。孩子在繪畫階段，不會發動自己的思考，也沒有觀察實物的機會，只是去簡單地復制老師的成果。美術不存在對錯，只是要不斷創新才能發展。國家提出的教育標準指出，我們不但要關注學生的繪畫技能，更為要緊的是對他們的綜合素質、審美能力等進行評價。而評價應當和教學是保持一致的，評價內容和評價方式都應當是靈活多樣的。比如對優秀的課堂作業進行黑板展覽，定期在樓道舉行大型的作品展等。教師要教給學生勇于進行自我評價，并鼓勵學生之間互評，而不僅僅是教師來對作品進行點評，評價方式盡量生動。同時美術學習離不開廣泛的交流，讓學生們發揮自己的個性，使他們不斷地進步。

五、結語

在新課改對美術教育要求提高的情況下，美術成為美育的重要方面，對培養學生審美能力，提高學生在藝術表現方面能力具有一定的作用。因此，教師要通過美術教學的形式，使學生核心素養逐漸提升。