新時期少兒美術教育的探索

少兒階段對于個體來說，是文化學習的重要階段，在這個階段應當刻苦努力，為未來打下堅實基礎。在我國，少兒美術教育的成果比較顯著，但是在新時期，社會對綜合素質提出高要求，美術教育也要考慮實際，不斷進行探索，尤其在審美教育方面，使之對個體產生影響。

一、少兒美術教育存在的弊端

（一）教育理念過于片面

“畫心合一”對于美術來說是很高的要求，世界知名的畫家在作畫時都會將感情灌注到繪畫中，以表現意境，從而使觀賞人士得到共鳴。因此，美術從本質上看，不只是技巧的展現，更是心靈的展示，是綜合性的藝術表達。但是，很多美術教師和少兒家長對美術概念理解不準確，他們對美術的理解就是繪畫。不少美術教師認為，只要在開展教育時使學生盡量掌握更多畫畫能力即可，其他內容都被忽略，這與教師或家長的教育理念片面有關。

（二）教師水平不足

從目前看，一些從事少兒美術教育的教師在水平方面不夠，少兒繪畫表面上看起來較為容易，圖形也相對簡單，甚至少量的曲線就可形成一幅作品，但是簡單的繪畫背后，對教師的能力要求并不低。教師本身要對美有準確認知，對美術教育的方法有較強把握，更好地激發少兒的興趣，所以教師在專業水平方面應當達標，這對最終的教學質量有直接影響。

（三）評價模式單一

一般來說，少兒美術教師在評價學生的畫時，多是以現場評價為手段，并且會按照主觀意愿去判斷。在評價時，教師只會從畫中關注自己所傳授給學生的美術知識是否掌握，對于少兒在繪畫中的情感表達等內容并不重視。除此以外，對美術教師的教學評價，也沒有從藝術性和實踐性的角度出發。這些不利因素對少兒美術教育的質量存在消極影響。

二、新時期少兒美術教育的探索

（一）轉變教育理念

傳統意義上的少兒美術教育，教師只關注教課本身，對學生的情感表現沒有關注。在教學方面，也只關心學生繪畫與原物的匹配程度，這種教學形式會對學生產生誤導，認為美術就是模仿。在素質教育已經成為共識的情況下，新時期少兒美術教育方面應當有所改變，對于美術教育要樹立新的理念，美術教育可以對人加以塑造，實現對少兒綜合能力的鍛煉，讓少兒可以在美術學習階段不斷提升自己。所以，在未來的少兒美術教育中，教師要堅持學生的主體性，使他們更好地展示自己，以繪畫的形式表達內心的想法，給他們更多機會，將熾熱的情感灌輸到作品中。

（二）提高教師整體教學水平

現階段美術教學已經是綜合性學科，雖然目前在校外，對教學資質的審核比較寬松，但必要的審核應當執行。因此，美術培訓機構應當堅持選用專業的美術老師，而不是隨意地安排普通教師授課，因為這些普通教師沒有接受系統化的教育，對美術知識的了解不深，因此美術培訓機構應對師資進行把控，堅持專業不能錯位的原則。

美術教育機構應創造條件，給新入職的教師參加必要的崗前培訓，也可安排定期培訓，為教師提升自己提供便利。對于內部培訓制度較為完善的機構，對培訓后的老師仍要繼續跟蹤，因為實踐中還會產生新的問題。例如可安排一年為期限，要求反饋培訓后的教學改進情況。

（三）評價模式要科學

對少兒來說，童心是他們最大的財富。因此對教師來說，盡可能地用多種方法保護它們的純真心靈。比如一節以水果為題的繪畫課，一個小朋友畫的是紫色西瓜。家長看到后很不高興，批評了孩子，小朋友就感到非常傷心。老師就向家長解釋，說孩子刻意這樣畫的，因為西瓜喝了葡萄汁變為紫色，因為孩子說媽媽最愛葡萄汁。家長了解后知道錯怪了孩子，為自己不理智的評價道歉。

教師的評價也是如此，不能干預孩子的思維。在少兒美術作品的評價方面要慎重，評價時不能和對成年人那樣，而應站在少兒的心理角度出發，以提高少兒的繪畫興趣。少兒往往希望自己的繪畫作品得到夸獎，只有這樣他們對繪畫才會更有動力，從而創作出更好的畫，時間長了，他們也會在實踐中找到自己的缺點，繪畫能力也就相應提升。

綜上所述，新時期少兒美術教育除了掌握基本的技能，還應著重培育審美方面的能力和創造能力。這就要求家長和教師改變固有的教育理念，教師要實施新的教學策略，強化評價體系，才能幫助少兒美術教育質量提升。