小學語文群文閱讀教學策略

王娜

（河北省廊坊市文安縣劉么管區劉么中心校，河北 廊坊 065800）

前言“小組閱讀”是一種新興的語文閱讀教學方法，是通過教師和學生圍繞一個或多個主題共同合作，在一定時間內完成多篇課文閱讀的教學過程。它的優點是可以促進師生之間的交流，增進師生之間的關系;同時還可以讓學生在單位時間內完成多項閱讀，提高學生的閱讀效率。因此，小組閱讀在小學語文教學中占有十分重要的地位。教師應深入分析語文教學中的小組閱讀策略，使小組閱讀的效果最大化。

一、明確群文閱讀主題

在資源條件匱乏的情況下，人們往往就會想到運用資源最大化利用的方式來填補資源短缺的漏洞。這個思想不僅適用于資源短缺的情況，而且也可以用于資源豐富的背景下。就比如在現在，我國的總體的經濟水平在不斷的提高，教育資源也極大的獲得了提升，學校教師再也不用擔心匱乏的教學資源影響到教學效果。但是隨之而來的問題又是，在面對如此龐大的教學資源體系下，教師要如何才能正確的挑選出最為適合的資源，以此來提高課堂教學的效率。

如果教師沒有合理安排教學資源的理念，就選教學資源再豐富，資源內容再優秀，也不能充分的體現在教學課堂中，也不能提高課堂教學的效率，反而還會阻礙課堂教學的進程。因此，老師在小學語文教學過程中就要樹立合理分配教學資源的意識。

二、課前明確群文閱讀的教學目標

相信很多老師在接受培訓的時候都知道，小學生是思維最為活躍的人群，他們也是在課堂上最容易出現注意力不集中的群體。老師對于小學生的這種特性有不一樣的看法，但是普遍的老師都會選擇最為簡單直接的方式，那就是直接阻止學生在課堂上的這種行為。但是這種行為的效果并不理想，老師要在教學過程中不斷的中斷教學進程，這將會嚴重影響教學的質量。這也不利于學生個性的發展。

因此，為了有效的在不影響學生學習興趣的情況下提高課堂教學效率，老師應該要明確群文閱讀的教學目標，在課堂開始時進行課前導入的方式，引導學生找準學習的目標，提高學生的學習興趣。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在課前良好的導入教學內容，是可以有效的提高教學效率的。

比如，對于小學語文中的《幸福是什么》這節內容，老師就可以在課前向學生提出幾個問題讓學生探討：“同學們來一起回憶一下昨天有遇到什么令你們覺得高興個事嗎？”“你們在那個時候是什么感覺呢？”“你們認為那是幸福嗎？”通過這幾個與學生生活息息相關的問題可以瞬間抓住學生的注意力，使得學生對老師接下來要將的內容充滿興趣，從而可以有效的提升教學的質量。

三、運用創新的教學方式培養學生自主學習能力

老師在教學的過程中還應該要注意培養學生的自主能力。在上述的情況下，學生對老師的講解內容產生了一定的好奇心，老師就要及時的繼續教學進程，隨之引導學生發現要想知道自己在昨天的經歷是否屬于幸福就要從文章中來找到自己要的答案。這樣，學生就會積極的閱讀文章，讓學生有目的的閱讀文章可以極大的提高學生的閱讀理解能力。老師要留給學生充足的閱讀時間，促進學生充分的發揮自己的思維。同時，老師還要引導學生在閱讀完成之后還可以與同學分享自己的想法，與同學討論，發現更多的思考角度，促進學生思維能力的發展。在與同學討論完之后，老師還要進一步的引導學生積極的發言，將自己的想法與老師交流，有助于老師指導學生正確的閱讀方法。

四、總結群文閱讀策略

吾日三省吾身，不管在做什么都要注意不斷的反省，反省是檢查存在不足的重要途徑。因此，在學生按照上述完成相應的教學活動之后，老師還應該要在課堂上與學生共同總結，發現已有的優勢以及發現存在的問題，并且可以及時的更改。在總結的過程中，學生表現的好的地方要加以鼓勵，學生表現的欠缺的地方老師要及時的提出，讓學生加以警醒。通過這種不斷的總結之下，逐漸的培養學生反思的能力，并且還有助于促進師生之間關系的良好發展。

結語

綜上可知，為了提高更多的小學語文教學水平，老師要首先明確群文閱讀的主題，然后是要在課前明確群文閱讀的教學目標，其次是要運用創新的教學方式來培養學生的自主學習能力，最后就是要對群文閱讀的教學方式進行一個總結。老師只有樹立正確的群文閱讀的教學思想，重視群文閱讀在小學語文教學中的作用，才能有效的提高語文課堂的教學水平，從而提高學生的語文閱讀理解的能力。