淺析“集畫冊”在美術學習中促進小學生主體發展

在傳統的美術課堂中，教師主要以傳授美術理論知識、講解少數美術技能為主，這顯然無法促進學生主體發展。傳統美術課程之所以無法有效提高學生的主體地位，那是因為教師沒有選取一個合適的教學方法。制作集畫冊作為一個有趣的實踐活動，可以有效激發學生的學習興趣以及主觀能動性。

一、更新教學觀念方法，凸顯學生主體地位

促進小學生主體發展的工作之所以無法有效落實，與教師的教學觀念方法有很大關系。美術原本就是一門相對有趣、注重培養學生動手能力的學科，所以教師一定要拋棄舊的教學觀念以及方法，使用能夠培養學生這種能力的方法，例如集畫冊活動。學生參與制作集畫冊，將成為整個教學活動的主導者，這無疑凸顯了他們的主體地位。

以三年級上冊第4 課《我設計的服裝》為例，教學這節新課之前，教師先給學生布置任務，正式上課的時候，教師便可以讓學生拿出之前制作好的集畫冊。然后，教師可以挑選出一份內容相對完善的集畫冊，圍繞以此進行教學。新課結束之后，教師在布置課后任務的時候，也可以使用制作集畫冊的形式。總而言之，教師在開展美術教學活動之時，無論是課前預習活動，還是課外練習作業，都可以使用集畫冊的形式，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，而且還可以激發學生的創造思維能力。

二、組織集畫冊比賽，激發學生的積極性

與傳統的“口頭講授教學法”相比，集畫冊活動能夠有效激發學生的學習興趣。不過，大多數小學生都存在“熱情來的快、熱度也退得快”的問題。所以，教師可以借助組織“集畫冊競賽”的方式，來激發學生的好勝心。學生為了能夠獲得比賽勝利，自然會精心準備自己的作品，這無疑間接地激發了學生的積極性?？偠灾處熞獣r刻觀察學生的狀態，如果發現他們的熱度有所消退，那么教師便可以采取各種方法來激發學生的積極性。

以四年級下冊《鳥和家禽》為例，正式上課的時候，教師按照教學計劃，幫助學生認識鳥類以及家禽，并且讓他們知道兩者之間的異同之處。結束新內容的教學之后，教師給學生布置一個任務：回到家之后，選擇兩種鳥以及兩種家禽，用粗細有變化的線條去描繪它們。然后將這4 張圖片整合起來制作一個集畫冊，并且在旁邊用文字描述自己的創作意圖，然后下節課我們來進行一次集畫冊比賽。通過相互比拼，教師挑選出最佳的三幅作品，然后可以給予一定的獎勵以作鼓勵。

三、多鼓勵少批評，幫助學生樹立信心

小學生由于動手能力相對薄弱，所以制作出來的集畫冊作品可能不盡人意。教師作為整個教學活動的引領者，不僅要維持班級秩序，還要時刻關注每位學生的學習情緒。總而言之，教師在教學過程中要做到“多鼓勵少批評”，以此讓學生能夠收獲學習的成功樂趣。

以四年級下冊《下雨啰》為例，結束完本節課的教學之后，教師圍繞本節課的主題設計課后任務：回到家之后，借助水彩筆、蠟筆等工具，描繪出自己腦海中的雨天景象。分別以人物、動物以及植物為主角進行創作，然后整合起來制作成集畫冊。次日上課的時候，教師便可以依次檢查學生的作品。某些學生由于缺乏一定的美術基礎，所以制作出來的集畫冊可能不太完美，不過只要這位學生用心對待了自己的作業，教師就要給予鼓勵，然后幫助這位學生改善其作品的不足之處。對于某些美術基礎較好的同學，教師便可以拿他的作業作為參考，展示給班上的同學觀看?？偠灾處熢诮虒W過程中要做到多鼓勵、少批評，從而幫助學生樹立學習信心。

四、結語

總而言之，開展小學美術教學活動的時候，教師可以多借助集畫冊工具，以此來培養學生的創造能力以及動手能力。在點評學生的作品之時，教師一定要時刻謹記：千萬不能使用不耐煩的語氣，要多鼓勵學生，以此培養他們的自信心。由此可見，在新時代的小學美術課堂中，集畫冊是一個能夠有效激發學生學習興趣、促進學生主體發展的工具。