小學美術教學中的版畫教學探析

版畫教學歷經發展作為小學美術教學中的重要組成部分，其不同于傳統美術教學形式的開展方式，無論是制作過程還是所展示出來的畫面效果，都吸引著絕大部分學生的注意力。由于基礎教育階段的小學生此時正處于身心發展與意識、行為形成的黃金時期，在這一時期，將版畫教學引入到小學美術教學中，不僅豐富了美術課堂，扭轉了學生對美術學習的一貫認知，有效促進了學生美術學習行為的發生，鍛煉了學生的創作能力，開闊了他們的美術思維，有利于促使學生美術核心素養的形成與發展。

一、手腦并用，培養了學生的動手操作能力

誠然，版畫形式的多樣性也給學生的創作帶來了無限的想象空間，他們在各種形式多樣的版畫面前，也會在好奇心的驅使下漸漸喜歡上繪畫，進而越來越向往美術課堂。加之，版畫創作題材的不同，我有時也會讓學生們根據他們自己的意愿創作節日賀卡或者藏書票，在節日的時候送給其他小伙伴或者老師，交流感情、密切聯系。

二、思考創作，提高了學生的表達交流能力

版畫形式的豐富性與小學生天馬行空的思維特點不謀而合，但在實際教學過程中，往往在低年級段開展美術教學時，由于他們年齡、經驗與常識的欠缺，美術的想象力與美術功底不足以支撐其美術創作活動。換言之，小學生們的思維能力與想象能力在其年齡的限制中，他們不能很好地將自己頭腦中的畫面完整地呈現出來，而這時，學生們的創作也往往得不到其他人的認可，他們的自信心會受到打擊，進而對美術學習的興趣也會逐漸消磨殆盡。

鑒于版畫表現形式的豐富性與多樣性，如藏書票、小印章、連環畫、多色套版畫等，還有綜合版畫，不僅可以讓他們利用現實生活中的實物進行創作，如生活中隨處可見的樹葉、紙張、布料、塑料品等東西，在其理解下進行創作，最后展示并講解自己的作品。這時，每個學生都是藝術家，我也鼓勵他們表達自己的創作理念。在課下的交流互動中，學生們會由于自己創作了一個完整的作品而毫無保留地與別人分享，當別人投來羨慕的目光時，他們的自信心也在這一過程中得到了最大程度的提升，會讓其更加積極投入到創作中，促進學生審美和創作意識的提高。

三、因人而異，滿足了不同學生的學習需求

版畫形式從人物、風景到動物創作等，都為學生的版畫學習提供了創作模板。但是如何從根本上激發起學生對版畫學習的興趣還是首要的。而教師又在整個教學過程中發揮著十分關鍵的作用，為此，我在從事18年的少兒版畫教學過程中，都嚴格按照差異化教學的理念，貫徹因材施教理念，針對不同學生的特點，開展了由淺到深的教學，既兼顧了學生們的學習需求，又遵循了不同年齡段學生的身心發展實際。在版畫創新與靈活性的教學方式下，調動他們的學習興趣與熱情，使其將這種學習興趣長久地保持下去，從長遠角度看，有利于培養學生對版畫學習的興趣，釋放其課業壓力，還有利于促使他們想象力、思維能力與創新思維能力的形成與發展，提升整體的美術教學質量，促使學生的全面發展。

綜上所述，版畫教學作為小學美術教學中的重要組成部分，其豐富的形式與極強的趣味性與實踐性正在小學美術課堂刷新學生對美術學習的固有認知，其作為美術教學形式的創新承擔著激發學生的美術興趣與培養他們藝術素養及促進學生全面發展的重任。這一凝聚著古人智慧的民間藝術以其獨特的民間性、藝術性與延續性在當代社會仍舊具有極強的教育意義。為此，借助版畫教學的操作與制作過程，我讓學生們在手腦并用中提升創作信心，同時也將這一民間形式繼續發揚光大。