學前教育專業鋼琴教學改革的實踐性探討

我國經濟水平在飛速發展，人們對于音樂的需求不斷增加。然而，學前教育專業作為培養幼師人才的重點專業，需要增強教師各方面的能力。學前教育專業學生由于基礎的樂器知識較為缺乏，相對于藝術院校學生來說，鋼琴演奏能力弱，專業技能不強。為了能夠增強他們對鋼琴教學的興趣就需要不斷改進鋼琴教學方法，增強學生的審美能力和音樂素質。

一、在學前專業教鋼琴教育過程中存在的問題

（一）教學形式單一

目前在學前教育專業開展鋼琴教學的過程中，所使用的形式較為單一，這就導致很多學生難以增強對鋼琴彈奏的興趣。在實際教學開展的過程中，很多教師也沒有針對性地對學生的學習能力進行強化，通常采用統一化規范化的教學方式。但是，由于不同學生的鋼琴基礎不同，有些學生會從小受到鋼琴教育，因此他們的鋼琴基礎水平較為扎實。但是，還有很多學生沒有接觸過鋼琴，屬于零基礎。對此，教師在實際教學過程中就需要通過針對性地設計教學方式來滿足不同層次的學生需求。在教學開展的過程中，很多教師采用的往往是傳統的教學方式，沒有從學生角度來考慮，沒有通過個別教學、慕課教學的形式來開展鋼琴教學。在這種教學模式下，學生的學習積極性難以得到有效提高。

（二）學生缺乏學習自信心

對于中職學校的學生來說這部分的學生大都遭受了中考失利，這部分學生在初中階段學習的過程中沒有掌握正確的學習方法，學習能力較差，導致文化課成績沒有受到教師的認可，由此也會降低學生的學習信心。在學校教學中，學生剛剛接觸到鋼琴，但是他們的身體發育已經完善，手指關節成形。在學習的過程中無法將雙手協調起來，因此會感到十分不適。與此同時，鋼琴這門課程的教學需要長時間訓練。很多學生會覺得學習鋼琴太難，甚至有些學生會直接放棄學習。此外，學生選擇學前教育這一專業，很多是在父母主導下被迫選擇，為了自己日后能夠更好地就業。

（三）實訓教學不足

在學前教育專業開展教學的過程中所表現出來的理論性和實踐性較強。但是，教師在實際教學開展的過程中，教師往往比較重視理論知識的講授，忽視了實訓教學。對此，很多學生雖然能夠具備較強的理論基礎，但是對于鋼琴彈奏的實踐能力較弱。在學習完理論知識之后，不能及時鞏固理論知識也就導致他們的操作水平較為低下。在今后走入工作崗位之后，很多機構和學校會關注教師們是否能夠準確彈奏鋼琴，不會注重他們的鋼琴理論素養。此外，在教學過程中，很多教師會忽視與學生之間的相互交流，導致課堂氣氛沉悶，學生也難以增強對鋼琴的學習興趣。再加上學校鋼琴數量較少，不能夠滿足每位學生的訓練需求。在教學開展過程中，只是有教師進行示范演奏，這樣會限制學生鋼琴彈奏水平的提升。

二、學前教育專業鋼琴教學改革措施

（一）創新教學方法

在中職學前教育專業鋼琴教學中可以應用分層教學模式，教師在對鋼琴教學方式進行創新設計的過程中，根據學習能力不同的學生也應當遵循因材施教這一原則。一些學生在鋼琴學習的過程中，不僅僅具有較好的學習基礎，同時對于知識的接受能力較好，針對這一部分的學生，教師在實際教學的過程中，應當以引導為主，通過培養學生養成良好的鋼琴習慣，在鋼琴教學的過程中，教師可以為學生尋找合適的鋼琴參考內容，使得學生能夠參照內容自主學習鋼琴知識，這樣不僅僅能夠降低教師的教學工作量，也能夠提高學生對于鋼琴學習的積極性以及主動性。其次，對于一些學習能力較差的學生而言，由于這一部分學生的學習能力往往較弱，因此在教師進行鋼琴教學的過程中接受能力較差，長此以往會打擊學生的學習自信心，進而使得學生喪失對于鋼琴學習的興趣，因此教師需要投入大量的精力對教學內容進行細化，展開細致的指導，教師可以采用傳統的教學方式，并穿插一些創新型的教學手段，引導學生逐步學習，從而提高學前教育專業中鋼琴課堂教學的效果。

（二）加強實訓教學

當前很多學校在鋼琴實訓教學過程中存在較大問題，出現實訓教學不足的現象。對此，學前教育專業需要將鋼琴理論與實踐教學相結合來安排科學的課時量，將理論與實訓教學比例設置在1：1 左右。不能夠只注重對理論內容教學，需要學生在掌握基礎理論知識的同時開展相應的鋼琴實踐，以此增強教學效果。此外，在實際教學開展的過程中，教師還需要不斷優化實訓教學方式。確保能夠為每位學生配備一臺鋼琴，這樣能夠更好地指導學生開展鋼琴技法的學習。例如，在兒歌彈奏時，教師需要教會學生從和弦、音調角度出發，根據學生所掌握的知識來編配演奏和弦。實際教學開展時，也需要根據和弦類型和節奏型開展綜合教學，讓學生更好地掌握每種彈奏方法的區別。此外，教師還需要結合學生的實際水平來制定不同的教學計劃和目標，為他們提高實訓指導，突出因材施教的優勢。教師還可以積極鼓勵學生們參與實習、尋找校外兼職，利用課余時間去幼兒園實習，以此豐富學生們的鋼琴教學經驗，不斷推動學生的職業發展。

（三）選擇合適教材

在中職學前教育專業開展鋼琴教學的過程中，其教學目的不是培養鋼琴演奏人才，而是幫助學生提高鋼琴演奏技法，以此更好地開展教學實踐。對此，在實際教學開展的過程中，教師需要了解完學生的實際情況之后再開展教學，為學生們選擇合適的教材和教材內容，創新教學方式，循序漸進，由易入難地幫助學生樹立學習自信心。在創新教學內容時，我們需要遵循以下三個原則，包括實用性原則。在學前教育專業學生學完鋼琴之后會更多地從伴奏角度出發，教師在教學開展時就需要適當增加伴奏曲目，讓學生擁有更多的機會去學習和彈奏。多樣性原則，主要從兒童彈唱、樂曲、鋼琴曲、練習曲版塊入手，不斷增強學生學習積極性。由于中職學生對音樂的理解水平有限，教師需要結合學生實際水平來實現因材施教。只有設置一些與幼兒年齡相符合的鋼琴課程，才能讓學生在面對幼兒時，能夠注重鋼琴彈奏的靈活性和生動性，充分激起學生的學習興趣，增強演奏效果。

（四）增強學生彈唱能力

在學前教育專業教學開展的過程中，教師需要服務于學生，幫助學生增強對知識的掌握程度。對此，教師可以引導學生們鍛煉自己的彈唱能力，進一步增強學生核心素質的發展。在鋼琴課程開設的過程中，彈唱能力十分重要。學生開始學習時，教師就需要注重他們彈唱技能的培養。針對于沒有接受過鋼琴訓練的學生來說，可以通過對他們的彈唱技能進行培養來開展彈唱方面的教學，給予學生鼓勵。鼓勵學生創造音樂，讓學生表達出自己對音樂的感受，利用彈唱的方式更好地呈現出來，讓學生彼此之間相互配合來完成音樂的彈唱或自己創作歌曲，這樣能夠在潛移默化中不斷提高學生的彈唱技巧，增強學生綜合能力和素質。

（五）完善考核機制

在實際鋼琴教學開展的過程中，教師也需要注重鋼琴成績的考核，這一考核是教學中的重要環節，也能夠更好地檢驗學生對專業的學習以及教師的教學成果。當前在鋼琴考試評價的過程中，主要是根據學生的個人經驗和感覺來進行，沒有明確的評價指標，在這種評價方式下所評出的分數主觀性較強。例如，教師只會給級別高、演奏水平好的學生打高分。學生若是能夠演奏的出色，應當給予適當的鼓勵。對此，就需要建立科學、系統的評價體系，將期末成績平時成績相結合。學校在以往成績評定的過程中，主要是以學生的期末考試成績為主，這種評價方式存在較大弊端，學生平時拖欠作業不認真練習。在臨近考試時只練習考試相關曲目蒙混過關，不利于強化日常管理和教學。例如，在實際考核過程中需要利用“階段考核+平時成績+筆試、口試+期末成績”的方式開展。筆試與口試需要將理論知識作為基礎，學生需要從規定曲目中選擇1-2首，將自己最為拿手的曲子作為考核曲目。在考核過程中教師也需要注重分層次，根據學生實際情況來確定評價標準。

三、結語

綜上所述，在當前中職學前教育專業鋼琴教學開展的過程中，教師需要明確認識到當前教學中存在的各種問題。通過創新教學方式，加強實訓教學，選擇合適教材，提高彈唱能力，完善考核機制等方式推動教學開展，提高教學效率。