趣味引導
——探尋初中美術課堂趣味化教學的有效方法

趣味化教學是一種富有趣味的教學策略，在教學當中以趣味性較強的教學內容和手段，是幫助學生實現學習動力加強和學習效果提升的教學活動。教師可以以此教學法為范例，不斷探索美術教學方式，鼓勵學生在輕松愉悅的氛圍中開展美術學習活動，從而提高美術素養。

一、初中美術教學存在的問題

（一）教學內容乏味枯燥

傳統美術教師開展教學活動時，教師不敢創新，不愿意創新，在美術教學中仍像傳統學科教學一樣，不注重教學內容的創新，導致教學內容枯燥，學生不愿意學。美術課程的內容應當是極為豐富且具有鮮明特點的，課程內容要富有趣味，能夠幫助學生積累美學知識。但是在實際教學中，教師設置的教學內容以美術理論知識的講解為主，缺少為學生提供高質量的教學內容，美術課程實踐意味缺失。

（二）教學觀念滯后

傳統教學觀念認為：美術、音樂、體育等一些人文素養內容較強的課程沒有必要花費太多的教學精力，于是美術課程被逐漸邊緣化，美術教學質量逐漸下降。這一現象說明在教學觀念層面，教師缺乏對美術課程的重視，缺少培養學生藝術素養的教學設計。

（三）缺乏創造力和想象力的培養

教師在教學活動中將更多的精力和心思放在了培養學生的應試能力和理論素質上，在美術課程教學中，更多地關注學生對于美術理論知識的培養，缺少培養學生在美術領域創造力與想象力的教學活動。教師缺乏對學生創造力與想象力的關注，導致學生在經過美術學習之后仍然不能畫，不會畫。

二、初中美術課堂趣味化教學的有效方法

（一）以趣味故事吸引學生開展美術學習

初中學生知識儲備較少，對于世界的認識需要教師來幫助其科學認識，如果能夠在教學活動當中以一些經典的美術人物故事，吸引學生投入到美術學習當中，那么對于學生開展美術學習有極大的幫助。初中學生都愛聽故事，一些著名人物故事就可以讓學生對美術學習產生極大的興趣。

例如，教師可以為同學們講一講美術家達·芬奇的故事，達·芬奇從小就有很高的美術天賦，在很小的時候就已經可以畫出母親的肖像。但其父親一開始卻堅持讓其成為一名律師，而達·芬奇對美術藝術的孜孜以求，終于感動了父親，父親送他去學習美術，達·芬奇憑借自身的天賦和努力，最終成長為一名著名的畫家，為后世留下了經典的作品。像達·芬奇這樣的勵志故事對于學生學習興趣和志向的激發是十分有幫助的，教師可以運用這些故事為美術教學增添活力。

（二）借助信息技術豐富教學內容

美術教學的目的是為了培養學生的美學思維和美學素養，在今后的教學中，教師要積極尋找多樣的授課形式和方法，為學生提供豐富的美術教學內容。

在實際的教學活動中，教師的教學方法不應局限于某一種或者某一固定套路，教師可以組織學生參觀藝術展覽，讓學生欣賞名家畫作和藝術瑰寶，名家畫作之所以能夠成為經典流傳下來，就是因為作者以超出常人美術素養，將藝術內容淋漓盡致地展現了出來。在這樣的一種方式下，就可以豐富教學內容，啟發學生進行創造和想象。

（三）以趣味活動培養學生的創造力和想象力

教師應意識到創造力和想象力對于美術學習的巨大幫助作用，美術教學過程中注重理論知識傳授的方式要逐漸放棄，將更多的教學精力放在對學生創造力和想象力的培養上。

例如，在和學生一起鑒賞《蒙娜麗莎》這幅美術作品時，有些學生就會重點關注蒙娜麗莎的微笑。雖然這幅美術作品從整體來看她在微笑，但經過一番仔細觀察后就會看到厭惡與生氣的表情。這時我要求學生可以說出自己的想法，有些學生還會關注到蒙娜麗莎的手臂，認為是最有生命力的地方。在學生在對美術作品鑒賞各抒己見時，便可以有效釋放其個性，培養學生的想象力和創造力。

三、結語

初中美術課程不只是輔助課程，美術課程對于學生的成長是十分重要的，有必要針對傳統美術教學活動問題進行分析，找到今后開展初中美術教學活動的方法，以趣味化教學策略幫助學生提升對美術學習的興趣，實現教學目標。