數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

中職美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生鑒賞能力與審美素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在感受真、善、美的過(guò)程中體會(huì)美術(shù)蘊(yùn)含的人文關(guān)懷。通過(guò)借助數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生充分展現(xiàn)作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格以及技巧，不僅有助于豐富學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，對(duì)于中職美術(shù)課堂教學(xué)改革的意義非常重大。

一、構(gòu)建“欣賞+實(shí)踐”課堂，強(qiáng)化學(xué)生的感性體驗(yàn)

以往中職美術(shù)教育學(xué)生的主體性地位不是很突出，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，而數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠打破這一形式，為美術(shù)教學(xué)提供新的思路，以滿足學(xué)生多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。如今的中職院校幾乎都裝有一體機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)感受數(shù)碼屏幕帶來(lái)的樂(lè)趣。數(shù)碼設(shè)計(jì)藝術(shù)打破了常規(guī)的美術(shù)課堂表現(xiàn)形式，以其獨(dú)特的風(fēng)格和藝術(shù)形式而被師生所接受，助力美術(shù)欣賞教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建“欣賞+實(shí)踐”課堂，對(duì)于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提升具有積極意義。

例如，關(guān)于“器具”這內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以首先讓學(xué)生了解器具的發(fā)展歷程，通過(guò)現(xiàn)代數(shù)碼設(shè)計(jì)為學(xué)生展現(xiàn)器具，展現(xiàn)傳統(tǒng)器具與現(xiàn)代數(shù)碼設(shè)計(jì)下器具的不同點(diǎn)。器具設(shè)計(jì)有兩大特征：結(jié)構(gòu)性和美觀性。筆者組織學(xué)生以小組的形式對(duì)器具的結(jié)構(gòu)、功能、造型等進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維，提升他們對(duì)器具知識(shí)的理解。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重實(shí)用性與美觀性的結(jié)合，基于“以人為本”設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生了解現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)在器具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。這也為中職美術(shù)教師教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多的思考，我們應(yīng)更多地從學(xué)生實(shí)踐能力的提升出發(fā)，通過(guò)借助數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)為學(xué)生展現(xiàn)更為精彩的美術(shù)學(xué)習(xí)天地，激發(fā)他們的動(dòng)手實(shí)踐興趣，增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的感性體驗(yàn)。

二、展現(xiàn)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)作品魅力，滲透美術(shù)審美教育

如今，數(shù)碼藝術(shù)已逐漸走進(jìn)人們的視野，改變著人們的生活和生產(chǎn)方式。以數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)為媒介呈現(xiàn)作品魅力，有助于拓寬學(xué)生的審美視野，讓他們接觸到多種形式的作品以及創(chuàng)作手法。在此過(guò)程中，教師可以利用生活中學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行講解，學(xué)生的感受力會(huì)更強(qiáng)，更有利于凸顯美術(shù)學(xué)科的審美教育價(jià)值。

例如，我們?cè)谥v解設(shè)計(jì)課關(guān)于“圖案”這一板塊的知識(shí)時(shí)，我們可以從裝飾圖案的發(fā)展歷程與主要類型出發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生講解現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)下的裝飾圖案，讓學(xué)生了解裝飾圖案形式美的基本法則，從中學(xué)習(xí)關(guān)于裝飾圖案的程式化藝術(shù)，為學(xué)生充分展現(xiàn)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的魅力，更好地滲透美術(shù)審美教育。在美術(shù)審美教育中利用數(shù)碼技術(shù)動(dòng)畫(huà)，能夠提升學(xué)生裝飾圖案學(xué)習(xí)的興趣，更深刻地感知其審美特征，如對(duì)稱、律動(dòng)、對(duì)比等。此外，通過(guò)數(shù)碼技術(shù)為學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)代圖案，促使他們感受圖案的現(xiàn)代文化精神，感受其中的時(shí)尚元素和科技元素，從而達(dá)到極佳的審美教育效果。

三、開(kāi)展自主式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主探究力

現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，課前通過(guò)讓學(xué)生自主觀看視頻資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，構(gòu)建他們對(duì)新知的初步認(rèn)識(shí)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)在數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生自主探究能力是一大考驗(yàn)，也是未來(lái)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的一大趨勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)“平面設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師事先為學(xué)生錄制好視頻，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，初步了解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)課堂，自主進(jìn)行探究，教師在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂講解的過(guò)程中，教師可以借助大師設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生追溯平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意源頭，在欣賞大師作品的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的流程及平面設(shè)計(jì)的主要視覺(jué)構(gòu)成元素。通過(guò)這樣一種翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，能夠有效培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主探究力，提升他們的平面設(shè)計(jì)思維和美學(xué)鑒定水平，對(duì)于其美術(shù)知識(shí)體系的構(gòu)建具有積極意義。

總之，數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)與中職美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠提供全新的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維以及實(shí)踐水平的提升有益。教師通過(guò)構(gòu)建“欣賞+實(shí)踐”課堂，強(qiáng)化學(xué)生的感性體驗(yàn)；展現(xiàn)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)作品魅力，滲透美術(shù)審美教育；開(kāi)展自主式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主探究力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的變革。