分層教學法在英語教學中的應用探析

在高中階段的英語教學活動中，由于學生的個體化差異非常大，所以老師應該給予學生足夠的尊重，不能因為學生自身的差異而區別對待學生。分層教學是當前高中英語教學中的一個非常重要的教學理論，老師合理地應用分層教學能夠滿足不同水平層次的學生學習效果，從而促進英語教學活動的高效性。

一、對學生的英語學習基礎水平有一個詳細了解

分層教學工作進行之前，老師還應該提前了解學生的英語知識掌握程度和每一個學生的學習水平，根據學生對知識的掌握程度及學習能力情況將學生分層，學生在英語科目上的差異化是老師實行分層教學的前提。只有對學生的實際情況有一個深入的了解，這樣才能將分層教學的有效性提升。具體的分層教學方法是，老師依照預期教學目標的要求，按照相應的分層規則把學生分成不同小組，有目的、有針對的為學生制定學習計劃和學習目標，不同小組中學生的基礎水平比例要相同，這樣方便后續的教學工作開展，讓分層教學的優勢體現出來。然后是讓同一個小組中水平相當的學生互相合作學習，讓先理解的同學去教不理解的同學，讓有疑惑的學生互相探索，這樣可以很快提升學生的學習效率。在學習的目標制定上，也應當結合不同水平層次的學生進行相應的調整，對那些基礎情況一般的學生，在實際教學時，老師可以添加一些比較基礎的練習習題，對那些基礎知識掌握很好的學生，讓他們在現有的基礎上學習難度相對較高的知識點以此來提升他們英語學習水平。在該過程的實際進行時，應當更多地關注英語知識的拓展，對英語學習進行創新，把探索新的方法作為教學目標中的一種，以此來提升學生的整體水平。

二、備課階段的分層教學準備工作

英語備課階段的準備，是在后續開展分層教學的一個重要前提。備課階段，老師對教材的內容應該進行充分的研究，應該圍繞著學生本身的認知層次進行cacation 準備。比如在進行《Where did you go on cacation》一課時，會有部分的學生對圖形的英語備感不足，這樣的學生在這閱讀的時候，其閱讀能力是相對薄弱的，針對這一類的學生，我們可以從一些簡單順口的句子開始，或者將一個長句子分成幾個短句訓練學生閱讀，讓學生能夠在復雜的語言環境中找到一種相對容易的學習方法進行學習，對于成績一般、基礎一般的學生，可以在基礎句子閱讀的基礎上增加難度，讓他們對更復雜句子進行相應的學習，對學習能力較強的學生可以讓他們學習語法難度比較大的句子，同時給學生們制定不同等級的作業要學生完成，老師可以根據學生們完成作業的情況集中針對出現的錯誤點進行答疑解惑。

三、對教學方法進行合理的選擇

在分層教學應用時，老師應該對課堂問題設置的層次進行合理的調整。如果提出的問題太過于簡單，這些問題基本滿足不了那些學習水平較高的學生，如果提出的問題難度比較高，對那些英語基礎不是很好的學生來說，會給他們帶來很大打擊，從而影響這些學生的學習信心，給這些學生帶來比較大的學習壓力。所以說，合理地設置教學問題是非常重要的。并且在實際的教學中，我們更應該明確學生在學習中的主體地位，提高學生教學活動的參與度。在教學進度上，應該照顧到不同水平層次的學生，防止學生對英語的學習失去興趣，老師在課堂上應該把握好教學節奏，充分落實分層教學法的具體實施，體現出這種教學方法在中學英語教學中的優勢，如此，就促進了學生與老師之間的溝通交流，在無形中培養了學生學習英語的能力。

四、結語

分層教學法在一定程度上對學生學習有很大的幫助，不僅使學生受益其中，老師的教學水平也能夠得到提升。分層教學法是現今教育工作者可以推行的一種教學模式，該方法能夠將學生的主體性真正發揮出來，而且老師可以實行因材施教的教育理念。分層教學法的實行還極大提高了學生學習的效率和老師的教學水平。如何將這種教學方法完美地融入到中學英語教育中，讓其能夠更好的為廣大老師和學生服務是當下教育工作者應該去探索的一個方向。