生命教育視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策研究

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要突出小學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為基礎(chǔ)性課程，為小學(xué)生各科理解奠定基礎(chǔ)。在生命教育視野下，要求教師清晰小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體地位，將這個(gè)思想貫穿教學(xué)的始終，充分培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解和領(lǐng)悟能力。在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的解讀，例如，在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，對(duì)于“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹”等段落要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)和耐心的講解，對(duì)其中包含的贊美愛(ài)國(guó)主義情懷的句子進(jìn)行詳細(xì)的解讀，幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的理解和領(lǐng)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中立足于教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谇榫持凶灾鞲兄谋局兴N(yùn)含的情感。在生命教育視野下，教師要完全發(fā)揮出教學(xué)主導(dǎo)的作用，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，使其展現(xiàn)出作為教學(xué)主體的地位。

二、積極的鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀，拓展課外閱讀

在重點(diǎn)突出小學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)之上，必須注重高效地培養(yǎng)學(xué)生們?cè)陂喿x理解方面的主動(dòng)性和積極性，為提升其整體語(yǔ)文素養(yǎng)提供更高效的閱讀平臺(tái)，配合課上教程，也要注意安排課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀和獨(dú)立思考能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生們進(jìn)行自主交流與交換意見(jiàn)的同時(shí)提高對(duì)他人話語(yǔ)的理解能力和判斷能力，鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀。安排適量的課外讀物，有效培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀求知欲，促進(jìn)課上教育與課下運(yùn)用相結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課外閱讀的成果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。充分將課堂學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課外學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師授人以“漁”的人師作用，在學(xué)生們自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們對(duì)新事物的好奇心，并滿(mǎn)足個(gè)性化閱讀的要求，順應(yīng)小學(xué)生的好奇天性，構(gòu)建課堂教學(xué)和課外閱讀的橋梁，為小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面奠定基礎(chǔ)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的思維自主發(fā)展提供機(jī)遇。

三、為小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)

在小學(xué)閱讀理解教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的閱讀過(guò)程加以監(jiān)督和引導(dǎo)，在構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀興趣，收獲知識(shí)與快樂(lè)心情。小學(xué)生的閱讀理解能力不僅僅止于課堂，也體現(xiàn)在課外，同時(shí)更需要更多的教學(xué)資源輔助，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的支持下，要求教師對(duì)學(xué)校公用教學(xué)資源進(jìn)行更高效的利用。在教室創(chuàng)建讀書(shū)角，申請(qǐng)圖書(shū)館和閱覽室的閱讀活動(dòng)，有效提高小學(xué)生在閱讀方面的積極性。結(jié)合多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解和領(lǐng)會(huì)，將課堂所學(xué)，運(yùn)用于課外閱讀，進(jìn)而更好地幫助未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)習(xí)成果內(nèi)化于心，物化于形。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以?xún)?yōu)先選擇通俗易懂的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并給予小學(xué)生交流觀點(diǎn)和看法與討論課本內(nèi)容的時(shí)間。也可以創(chuàng)造性的采用創(chuàng)建小組，分團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生們都有自己不同的思維和個(gè)人理解，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谙敕ń涣鳒贤ㄟ^(guò)程中不但向課本知識(shí)靠近，更注重塑造高尚健康的人格。還可以組織進(jìn)行課外閱讀筆記交流大會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生們新的觀點(diǎn)和新的想法，更高效地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高各個(gè)方面的教學(xué)效率。依據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際心理情況和理解能力，有目的、有步驟地對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，保持初心，積極為小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供展示的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在生命教育視野下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展積極高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)，要求全體教師充分認(rèn)識(shí)其主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在合理高效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，堅(jiān)定教育為先的教學(xué)理念，積極主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的思考和理解。在提升小學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也要注重優(yōu)秀和健康人格的培養(yǎng)，觀察小學(xué)生的心理變化，使小學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)對(duì)課本內(nèi)容流暢的表達(dá)，對(duì)自我想法準(zhǔn)確的表達(dá)。