淺議中小學信息技術存在的問題與對策

信息技術是一門非常重要的學科內容，但是因為信息技術學科的特殊性以及對教學設施的要求性，導致很多學校及教師忽視了這門學科的教學研究。隨著社會經濟文化的提升以及信息時代的到來，信息技術的水平也越來越高，教育朝著信息化的方式前進成為了教育現代化的目標，但是由于信息技術這門學科開設的較晚，即使新課程對其提出了改革的條件和要求，也依舊在中小學的教學中存在著很多的問題。

一、中小學信息技術教育的現狀及存在問題

受傳統教育的影響，應試教育模式根深蒂固，由于信息技術這門課程不在應試教育的考核要求之中，所以大部分學校和教師對這門學科都不重視，即使在新課程改革中要求信息技術課程不得少于68 學時，依舊很多學校在安排上還是進行減少，達不到新課標中的要求，加上教師們也對這門學科不重視，很多課表中要求的教學內容也都無法按照要求進行和完成，使得學生們失去了對這門學科的興趣。

由于學校的不重視，導致信息技術學科的專業教師不足，很多教師的相關專業素養不高，甚至還有教師是邊學習這門課程邊進行教學，導致中小學信息技術教育的教學質量越來越低。

雖然很多學校根據新課標的要求開設了信息技術教育這門學科，但學校對這門學科的不重視性非常強，教學內容也是非常模式，教學考核也很隨便，甚至出現不對該們學科進行考核，這不符合新課標的教學要求，這些行為的長期積累不僅僅影響了學生的學習興趣，更嚴重影響了教師的教學信心，讓專業能力較強的教師對這門學科的教學也慢慢失去了信心。

信息技術學科的實踐性較強，在教學設計中教師應該注重學生在教學中的主體地位，讓學生在實踐操作中學習和領悟這門學科的真理。但是在現如今的教學模式中，教師的教學模式單一，忽視了學生的主體地位的同時還忽視了學生的個體差異性，在教學中總是教師講學生聽，學生被動地接收知識內容，阻礙了學生的自我發展空間，忽視了學生的實踐動手能力和思維創新能力，這與信息技術這門學科的要求目的是背道而馳的。

二、改善中小學信息技術教育的對策

從教育理念上來講，教師受傳統教育思想的影響較大，因此教師應該改變自身對傳統教育理念的執念，在教育理念上進行創新，如果想更好地改善中小學信息技術教育，就要從學生出發，讓學生對這門學科產生興趣，讓學生充分地去了解這門學科，其次學校也應該正確地認識這門學科的重要性，積極地改善這門學科的教學設計和基礎，讓學生們在課堂中有更好的體驗，最后教師應該充分地了解這門學科的教學目的，從而更好地提高學生的信息素養，從根本上解決教學問題，甚至可以適當地將教學與實際的生活想融合，將生活中可使用的案例帶進教學中，從而讓學生更好地去了解信息技術，明白信息技術的發展和應用，懂得信息技術是現代社會發展的必要條件。

從教師資源和綜合素質上來講，學校應該正視信息技術這門學科的重要性，對信息技術學科的教師進行綜合培訓，提升信息技術學科的教師綜合水平和專業技能，只有這樣教師才能更好地將信息技術這門學科傳授給學生，讓學生領悟信息技術這門學科的技術美和信息美，以此來更好地提升教學質量，達到新課標的標準。

從教學考核的層面來講，好的教學考核能夠推動教學的發展，有問題的教學考核會與新課標的要求背道而馳，從而導致這門學科更加不受重視，影響這門學科的發展。傳統的教學考核對于信息技術這門學科來講是不適用的，信息技術學科較為開放具有一定的實踐性，應該根據信息技術這門學科的特點來單獨進行學科考核的設計，從而能夠更好地發現學生在信息技術上面的學習問題以及對待信息技術的態度等，從而讓信息技術這門學科更好的進步和發展。

從教學模式上來講，教師應該根據信息技術學科的特點，針對突出的實踐性來進行教學設計，讓學生在教學實踐中去學習這門學科，甚至可以通過多媒體來創造教學情境從而進行引導式的教學，讓學生和教師在這個環節中建立和諧關系，在教學模式上的改進應該更好突出學生的主體作用，尊重學生的個體差異性，從而更好提高學生的綜合能力。

綜上所述，中小學的信息技術課程是新時代教學中的一個應用很廣泛的學科，教師應該不斷地進行教學模式創新來引導學生，激發學生的學習興趣，從而使信息技術這門學科更好的發展和進步。